利用电子交互白板 提升数学教学效率

徐 燕

（江苏省启东市龚家镇小学，江苏启东 226247）

引 言

在数学课堂教学中，教师要注重从学生的兴趣爱好出发，将电子交互白板融于数学课堂中，将数学知识形象地展现在学生面前，突出知识重难点，促使学生理解和有效参与，进而实现高效率数学课堂学习。

一、巧用电子交互白板，激活学习兴趣

数学知识有着一定的枯燥性，如果教师只是一味地灌输，只会让学生对数学内容感到更加厌烦，而且很容易让他们机械地学习。因此，教学中教师需要从学生的兴趣入手，可以巧妙地利用电子交互白板，为数学课堂增添乐趣，以激活学生学习兴趣，促使他们主动探究思考[1]。

例如，在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，笔者在引导学生探究三角形的知识内容时，向学生提出了一个问题：三角形从角的方面出发，可以分为哪几种三角形？学生在笔者给出问题后，都纷纷进入到思考探究中。很快，学生就根据自己已有的知识经验，得出了结果：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。这时，笔者又利用电子白板中的导入文件，为学生播放了有趣的动画视频：有一个三角形只露出了一个锐角；这时，锐角三角形说：“这一三角形一定是我们锐角三角形。”此时，钝角三角形和直角三角形都不同意，都说这一三角形可能属于自己家族，并展开了争吵。于是，笔者将这一问题抛给学生；他们的学习兴趣被点燃，并都很主动地进入到探究中。

案例中，笔者借助电子交互白板开展了趣味课堂教学，很好地激活了学生的学习欲望，为数学课堂增添了色彩，让学生从中体验到学习数学的乐趣，实现了快乐学习。

二、巧用电子交互白板，促使有效参与

练习是学生学习过程中必不可少的一个环节；而很多数学练习很是枯燥无趣，学生大多情况下只是机械练习。由此，教师需要突破练习模式，从学生的兴趣爱好入手。教师可以巧妙地利用电子交互白板设计趣味练习，以激起学生的练习欲望，促使他们有效参与。

例如，在教学“分数的初步认识（二）”时，笔者在课堂中利用电子交互白板为学生设计了一个练习闯关小游戏。首先，笔者展示出第一关：根据所给出的分数，在下列图形中涂上你喜欢的颜色，表示这一分数。学生在做这一游戏时，表现得非常主动、积极；很快他们利用电子白板中的喷桶开始喷刷自己喜欢的颜色。这时，有学生准备在一张长方形图形上表示出分数六分之一。于是，学生将这一长方形用线条平均分成了六份，并选取了其中一份涂上自己喜欢的红色，这一红色区域就表示分数六分之一。学生就这样主动地通过做游戏进行分数练习；他们也在这一练习中，对分数知识有了很好的认识和理解。在学生完成第一关游戏后，笔者又开始引导他们进行第二关的游戏练习。

案例中，电子交互白板的巧妙利用，很好地激活了学生练习的主动意识，促使他们主动练习，让他们从中体验到练习的乐趣，进而加深对所学知识的理解。

三、巧用电子交互白板，提升学习效率

数学知识有一定的抽象性，不利于学生的理解与掌握；而且如果教师再强行地为学生灌输，将会使他们更感到厌烦无趣[2]。因此，教师需要改变，创新自己的教学方法。课堂教学中，教师可以巧妙地利用电子交互白板这一工具，促使学生更好地理解数学知识，以提升学习效率。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，笔者在引导学生学习平移的知识内容时，并没有直接向他们灌输讲解，而是从他们的兴趣入手，将抽象的数学内容变得形象、有趣。首先，笔者在白板上展示出一个蝴蝶图形；接着，开始利用这一现代信息技术，手动旋转这一蝴蝶图形，让学生从感官上对图形的旋转有很好的认识；然后，笔者又选用了学生熟悉的长方形图形，并以长方形中心为旋转点手动旋转；在旋转一定角度后停止旋转，并让学生观察思考这一图形前后的变化。学生的注意力也都集中在白板上，并都很积极地配合教师的教学，认真地根据教师的引导观察思考。学生借助这一直观的动态图，对图形旋转的知识有了深刻的认识。

案例中，笔者借助电子交互白板，将枯燥抽象的数学内容变得有趣、形象，成功地吸引了学生的学习注意力，并开拓了他们的视野，为数学课堂增添了色彩，促进了他们主动思考、探究，从而提升了他们的课堂学习效率。

四、巧用电子交互白板，突出知识重点

在数学课堂教学中，教师可以巧妙地利用电子交互白板开展教学，以突出教学重难点，帮助学生更好的理解。

例如，在教学“长方形和正方形”时，笔者在和学生一起探究长方形的基本特征时，为了让他们对长方形的特征有更好的思考和认识，从优化教学出发，利用电子交互白板在数学图形中找到长方形图形，并在白板上画出一个长方形图形；然后，让学生观察这一长方形图形的特征。但有部分学生找不到其中的重点。于是，笔者利用信息技术，将这一长方形的上、下两条线段呈现红色闪烁的状态，以凸显出这两条线段的特征，学生也直观地意识到这两条线段的长度相等。在学生对长方形的对边知识有了很好的认识后，笔者又利用现代技术继续引导他们观察猜想，从直观的角度，对数学知识有更形象的认识和理解。

五、巧用电子交互白板，促进全体发展

学生与学生之间存在一定差异，学习能力也是不同的。作为教师要关注学生这一点，注重引导全体学生全面发展。小学数学教学中，教师可以利用电子交互白板，为学生展示一些层次性练习，让不同学习能力的学生都可以得到很好的发展。

例如，在教学“整数四则混合运算”时，笔者将学生按照学习能力的不同分为三类：A类型是学习能力较弱的学生；B类型是学习能力一般的学生；C类型是学习能力较强的学生。笔者在引导学生对本节内容有了简单的认识后，借助电子交互白板，为他们展示出三种类型的题目。第一道是基础题：30×2+2= 125×8-6= 32+2×12= 。这种类型适合于全体学生，主要是让A类型的学生能够有所发展。第二种类型的题是能力提高题：先计算前面的几道练习题，然后寻找规律，并用简便方法计算出后两道练习题。31×(30-2)= 31×30-31×2= (100-2)×35= 100×35-2×35= 23×54-34×23=125×(16-8)= ，这几道练习题的难度相对比较大，但还是一些较为基础的题目，主要是为B类型和C类型的学生设计的，让他们的创新思维有一个更好的发展。最后一题是综合应用题，主要是让学习能力较强的C类型学生有一个很好的发展。笔者就这样在电子白板上显示出这三种题，让每一位学生都能够得到训练，都能够有所发展。

数学教学中，笔者在引导学生练习时，利用电子交互白板出示层次性练习题，让每一位学生都有了发展的可能，为他们节省了很多的时间，促进了他们的有效参与。

结 语

总之，在数学教学中，教师要善于从学生的兴趣出发，巧用电子交互白板，以激活他们的学习欲望；同时辅助教师进行有效教学，促使学生融入课堂，进而实现高效率数学课堂教学。