浅谈培养幼儿教师专业成长的重要性

景晓燕

（江苏省南通市开发区才儿坊海韵幼儿园，江苏南通 226000）

引 言

学前教育，是为幼儿后继学习和终身发展奠基基础的。幼儿教师需要做到的是生命影响生命的教育，需要有专业的素养和职业的操守，去帮助幼儿培养良好的品质和行为习惯，以及做事的正确态度和方法！幼儿教师的专业性尤其重要，教师的专业体现在更好地促进幼儿的发展，不仅为他们现在的发展努力，也为他们未来的发展着想，为他们一生的幸福奠基。

一、培养高素养幼儿教师并促进其专业化成长的意义

幼儿教师是幼儿的引导者、合作者与支持者，其基本素养直接影响着幼儿的终生发展。因此，幼儿教师应当能够在幼儿取得进步时积极鼓励，具体评价；当幼儿出现问题时智慧化解，把握发展的关键，促进他们全面和谐的发展，完成为将来社会培养人才的使命和任务[1]。

（一）掌握幼儿的年龄特点，明确教师的专业素养

3～6岁的幼儿是直接感知的年龄，是要在不断地探索、交往、体验和表达的过程中，在发现问题和解决问题的过程中，获得经验和得到发展。幼儿不仅具有较强的好奇心，对生活中的各种事物都充满兴趣，也有超强的模仿能力。这个年龄段大部分幼儿的动作发展优于语言的发展，在他们这样的年龄特点下，培养他们良好的生活态度、学习习惯和行为品质尤其重要；而幼儿教师是他们成长路上重要的引路人，这个队伍必须是一支有专业素养的队伍，需要经过专业的学习与训练，以获得专业的态度、知识和能力。这就要求教师具有观察分析幼儿发展的能力、计划和设计多种活动的能力、挖掘和利用资源的能力、环境创设的能力、组织活动的能力以及评价的能力等专业素养。

（二）促进幼儿的身心健康发展

在传统的教学中，只注重幼儿知识的传授是远远不够的，必须注重幼儿的身心发展，培养他们的品质和学习生活习惯等。如果能够在幼儿教育的过程中建成高素质的教师队伍，教师必然会关注到身心健康对幼儿发展的重要性，从而提升对幼儿身体素质及心理素质的重视。幼儿阶段是身心发展的重要阶段，在这个阶段加强对他们身体及心理素质的锻炼，将有利于他们终身的学习和生活；且在正确的教育观的引领下，幼儿教育的氛围也会有所改变，素质教育的观念将深入人心。

（三）促进家园共育，提高家长的养育能力

家园共育是学前教育中不可缺少的，只有家园共育，教师才能够更好地全方位关注幼儿的发展情况，从而及时调整自己的教学策略[2]。家园合作强调的是幼儿园与家长的紧密配合，教师在这个过程中起着桥梁的作用.一方面，教师要积极正面地引导教育幼儿；另一方面，教师要引领家长在教育的专业道路上一起前行。因为家庭的原因、遗传的因素和社会的影响，教师不仅要及时传达新的理念和政策，更需要引领家长一起学习和一起成长，共同探讨适合自己幼儿的教育教学方法。如果教师专业水平发展得好，家长培育幼儿的能力也提高了，他们有所收获就更加有信心，他们对教师和幼儿园的各项工作也会更加配合，对国家和社会的认同感也必定会大大提升。

二、当前幼儿教师培养过程中普遍存在的问题

（一）社会地位低，信任危机重重，政府保障不充分

“幼儿园教师就是带带学生的”“幼儿园教师就是个‘孩子王’”。在以往，幼儿教师在人们心中就是这样的地位。随着社会的进步，人们逐渐意识到学前教育的重要性，对幼儿教育的需求越来越大，关注度也有所提高。频发的虐童事件，幼儿教师这个行业面临的信任危机，从事情的本身折射出学前教育从业人员的专业素养需要加强和提升。幼儿教师作为弱势群体，权益无人保障，这降低了许多人从教的信心。完善体制，保护幼儿教师权益，政府应当更加重视，增强教师从教的信心！

（二）幼儿教师队伍的不稳定

如今，二胎政策放开，幼儿越来越多，社会对这个行业的需求越来越高；可是教师的社会地位低，待遇不高而专业水平高成了最明显且直接的社会矛盾。因为社会水平待遇等问题，流失掉大量的优秀型专业人才，仅凭着对幼教事业的热爱和对专业的认可从教的毕竟只有少数。许多民办幼儿教育机构在招聘教师时为了保证岗位的需求，只能降低对专业的要求，这对提升幼儿教育的质量极为不利。

（三）教师的继续教育需要关注

我国幼儿教师的继续教育存在许多问题，主要表现在资金不足和重视程度不足两个方面。幼儿教师的继续教育需要一定的物质基础作为支撑，只有拥有足够的资金，教师才能有机会走出校门学习外校的教学经验；也只有拥有充足的资金，教师才能获得更多一线教育资源。然而在我国，多数幼儿教育机构的盈利水平无法支撑教师们高昂的继续教育费用，这便使得许多教师失去进一步发展的机会，专业化水平得不到有效提升。尽管在资金充足的幼儿教育机构，教师的继续教育也并未受到足够重视，许多教师自身并未认识到提升教学素质与专业化水平的重要性，沿用传统的教学方法。这种狭隘的视野限制了教师执教水平的提升。

三、促进我国幼儿教师培养与专业化成长的措施

（一）提升幼儿教师专业资质水平，提高幼儿教师的社会性地位

学前教育这门专业备受关注，幼儿园应当切实落实到对专业资质的把关上，把教师的师德师风水平和拥有教师资格证作为应聘的基础条件，这是保障幼儿教师质量的基础，也是提升教师专业化水平的前提；但除了审核应聘者的教师资格证书，各幼儿教育机构还应考察应聘者的执教年限和过往经历等，对执教经验丰富且没有不良记录的应聘者，各教育机构可以考虑优先录用。仅仅查看简历还不足以考察应聘者的教学水平，可增加笔试、面试、组织教育教学等环节，以此考察应聘者的实战水平；增加入职前和入职中的培训，为更高质量的教师队伍的建设打好基础。

（二）加强幼儿教师师德师风教育，促进专业技能水平的提升

幼儿教师面对着鲜活的生命，与其他学段的教师相比，幼儿园教师的职前职后培训都将“幼儿为本、师德为先”作为最基本和最核心的理念。这不仅是师德教育，更是专业化教育的基础和关键，一般称之为“情感的智慧”。它是一种爱生命的智慧，是从事学前教育的底线。幼儿园教师要珍爱一个个鲜活的、幼小的生命，通过教育促进他们健康成长。爱是教育中的第一要素，爱的能力是教师最重要的素质。入职前，工作中的培训以及幼儿园自身完善的制度都很重要！可以举办幼儿教育经验交流会，分享教育教学成果，分享成长经历，以促进教师教学水平的提升；还可以加大教科研力度，及时发现并解决一日活动中存在的问题，保教并重，从根本上提升教师的素养与专业化水平。

结 语

提升幼儿教师的素质不仅要靠加强继续教育，还要靠各种物质鼓励和精神支持，社会各界应当竭尽全力促进幼儿教育的发展，帮助幼儿教师提升职业的归属感，为培养祖国的下一代做出自己的贡献。