新课标下小学写作课堂的创新模式

江苏省盐城市实验小学 殷 皓

随着新课改的深入，课堂模式也在不断地发展与创新，在小学的作文写作课堂上的创新尤为重要，小学生的写作技巧是今后学习写作的重要基础，如何教导好小学生在课堂上的写作技巧，培养起学生写作的兴趣和热爱学习的热情，是对教师的重要考核，而作文课堂的创新就显得尤为重要。

一、小组合作法，尊重学生主体地位

传统的作文教学过程当中，教师对学生的作文写作教学是以教师为中心，忽略了学生对于知识的理解能力，一味地求学生写作需要达到的高度，造成学生对于写作的困扰，对写作产生抵触心理。而新课标下的教育课堂的改革及小组合作法的应用，使课堂以学生为中心，培养学生的写作兴趣和学习兴趣。

比如，在教导学生学习写作命题作文“我最喜欢的小动物”的课堂中，首先，教师让学生以小组为单位，对命题作文进行讨论，并在组内对遇到的问题进行共享和解决。其次，教师带领学生在课堂上以小组讨论的方式进行思考，将自己生活中见到的小动物一一列举出来，然后选取一个最喜欢的小动物进行小组内部的分享，在小组讨论结束之后，让学生将组织好的语言在课堂上进行口语表述，教师指出学生在叙述过程当中的不足，进行指导写作。再次，学生在口头叙述之后，需要将口语转化为文字，让学生将自己随堂写作的作品进行组内分享，在小组讨论指出不足并改正之后，将改动后的小作文进行课堂上的展示，教师和其他小组成员指出其中描写和叙述不好的地方，加以改正。最后，教师让学生在小组内部交流课堂的心得体会，并分享在课堂上，教师给予相关的评定，并鼓励学生课下多进行小组内作文的练习比赛，促进学生对写作的热爱。

以上的教学课程，教师尊重学生的主体地位，利用小组合作讨论法，通过学生在小组内的讨论和分享，老师辅助学生小组进行作文的练习，通过多种方式，让学生感受课堂的乐趣，进而提升学生对于写作的热爱以及对课堂知识学习的热情。

二、问答法，提升学生的语言组织能力

小学生处在学习语言表达的黄金阶段，今后语言表达能力是否优秀，在于教师对学生的不断指导。而小学作文课程的开设除了要培养学生的书面表达能力，更重要的是培养学生的语言组织能力。作文就是口语化向文字化的转变，只有培养学生优秀的语言组织能力，才能提高学生的写作水平。

比如，在学习小学材料作文的课程当中，首先，教师询问学生：“关于材料作文有哪些了解？”让学生在课堂进行短暂的思考之后，向老师进行问答的反馈，教师与学生进行反复沟通，在沟通的过程当中，使学生的叙述语言一点一点完善。其次，教师引导学生思考：“生活当中我们经常会遇到许多事情，有让我们开心的，也有让我们难过的，有与家长之间的沟通，有与同学之间的矛盾，这些事教给了我们什么道理呢？选择一件你印象深刻的事情，进行写作。”教师带领学生通过问答的方式进行材料的分析，并让学生思考哪些事给我们留下了深刻的印象，学生在思考的过程当中对语言进行组织，学生在回答之后，教师对事件进行点评，并不断压缩学生表达过程当中无用的语句，让其语言一表达出来，就能让人明白发生了哪些事情。再次，教师指导学生将语言向文字转化，帮助学生提高写作的质量。最后，教师让学生说一下课堂的心得体会，教师总结课堂的知识内容。

以上的教学课程，教师利用问答法和轻松愉快的授课方式，让学生在一问一答之间掌握知识内容，组织自己的语言，提升学生对语言的使用能力，提升写作水平，进而提升学生对学习的热爱。

三、模仿写作法，丰富学生的阅读量

写作是一种创新，但是创新来源于对前人作品的继承和发展，在学习过程当中一味地闭门造车是错误的做法。同时，写作还要看知识面的深度和广度，一篇好的文章，除了文笔，关键在于内容的丰富多彩。而新课标下模仿写作法的应用，通过让学生阅读大量的优秀文章佳作，培养起自己的写作风格，拓展自己的知识面。

比如，在学习写作半命题作文“我的梦想是 ”的时候，首先，教师带领学生阅读相关的优秀作文，让学生在阅读过程当中选取自己喜欢的方向进行思维的发散和延伸，并记录里面优秀的语言。其次，教师帮助学生完成相关的写作，让学生将自己通过阅读学习到的新模式以及优秀的语言应用到自己的创作过程当中，教师指出其中的优点和缺点。再次，教师对比学生之前自己写作的文章与阅读之后写出来的文章，让学生在对比过程当中发现模仿写作法的优点，从而培养自己爱上阅读的习惯。最后，教师鼓励学生并引导学生在课下进行丰富的阅读，在积累优秀语言的同时，帮助学生拓展自己的知识面。

以上教学课程，教师利用优秀作文的优美语言以及学生对新知识的容纳度，将两者完美融合，通过学生日常阅读优秀的佳作，培养自己的写作风格，拓宽自己知识面的深度和广度。

新课标下的教学方法以尊重学生的主体地位为基础，培养学生的语言组织能力，丰富阅读量，从而全方面培养学生的综合素质能力。

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