浅谈在美术教学中的创新与实践

张宝娟

（浙江省诸暨市海亮教育集团天马实验学校初中部，浙江 诸暨 311800）

美术的开发式教学，是在美术课堂中，以学生为本，培养学生自主学习、自主发展、主动探究的精神，创设学生有自由表达思想和感情空间，鼓励学生在生活中观察、在学习中思考、在事物中发现，从而激发学习兴趣和热情，以全新的理念展开教学活动。可见，学生“自主学习、主动探究”是课堂教学的主要形式，同时，为学生的“自主学习、主动探究”创造了条件。因此，在美术教学中，要做到善于“想”、“动”、“画”、“评”的空间，给学生更多自主学习、主动探究的机会，调动学生绘画、制作的自觉性和主动性，提高学生的审美和创作能力，使课堂教学充满创造活力。为此，结合自身的教学实践，谈谈在美术课堂中创新的点滴体会。

一、课堂教学形式的开放

美术课教学的素材源于生活、源于社会、源于学生的体验，因此，要重视课前的实验和切身体验。如：《毕加索》和《齐白石》这二课都属于美术欣赏课，其教学的重点是让了解画家及其画作和风格的形成.培养学生的审美能力及在生活中的观察能力。课前，让学生先通过相关的美术资料和网络收集画家的美术作品和自己最感兴趣的作品.从中让自己对画家及其画作得到一个了解，从了解中去感悟作品的美，再让学生把收集的作品展示给同学们欣赏，阐述自己对作品想法的情感，激发学习兴趣和热情。让学生非常主动地去探究，积极地讨论问题，使整个课堂建立在一种民主、宽松、友好的环境，使学生在彻底放松的心理氛围下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极主动的思维，对于学生们来说，这样的学习任务是轻松的、愉快的、是乐于完成的。

二、教学以“动”为主，让学生创新

“动”是要让学生在仔细观察、交流探究中，使学生展开自己的思维空间，勇于创新、大胆创作。

如：《工业设计的魅力》一课中，通过对各种各样不同时代、不同地域、不同风格的工业产品的鉴赏，使学生认识工业设计与人们实际生活的紧密联系。我采用讨论评述的方法，组织学生探讨工业设计包含的各类知识元素、设计意念，培养学生对工业产品正确的审美观。引导学生认识设计艺术所运用的基本美术语言及其表达方式，激发学生的探究欲望与学习动力，培养学生的设计能力、创新能力，以此形成在设计艺术方面的基本美术素养。让学生观察本课中的工业设计灵感来自于哪里?通过PPT看到设计师们是如何观察生活,表现生活的.然后呈现同一主题的不同设计，同时公布学生的任务主题。此刻，学生的创造性被激活，以小组的形式进行讨论，然后，各小组派代表在黑板上画出讨论的结果，展示给全班同学欣赏，并讲解其设计思路，此环节通过动脑思考，学生在教学中自主学习、探究，不仅能充分展示每位学生的才能，更突出学生自主探究的主体地位，而且也培养了学生的实践能力和创新意识。

三、教学中绘画表现的多元化

在以往的美术教材、教法中只重视对学生技能、技巧方面的练习，例如：对书本临摹，仿照老师的范画等，不给学生一点想象力的空间，造成学生僵化的思维习惯，即使学生画得很像，但画出来的作品也是千人千面。因此，在教学中要给学生留下一个想象的、画的空间，让学生不受现成内容局限，不受传统束缚，主动去想，去发挥自身的想象力，在绘画作品中体现想象、创新的艺术特点。

如：在《徒手画校园》一课中，是让学生描绘自己美丽的校园，因此，通过老师基本的讲解后，让学生走出教室，走进自然、走进校园，减少束缚感，营造自由，大胆创造，大胆寻找事物在艺术中所表现出的美，尽情的感受自己看到的事物通过绘画的形式而怎样创新表现，学生结合生活中的事物加上自己丰富的想象，使画面描绘得特别生动，表现出徒手画简练易表现的特点。

四、评价在教学中的主体地位

教学结果是评估教学的准则之一，美术作业则是检验教学结果的直接因素，所以说，学生作业在美术教学中有着重要的地位。

评价在教学中是让学生之间互相交流的一个平台，是学生自由表达自己的思想和情感的空间，可以使学生的主体作用得到进一步发挥，互相取长补短，取优去劣，有利于培养学生宽容的合作创新精神及审美鉴赏力。每一次的美术作业完成，都要进行作业评价，由各小组派代表上台展示自己完成的作业，以请全班同学提建议的方式，让学生欣赏，评价好与不足的地方，同时，通过评价还可以促进学生之间竞争意识的提高。而教师的评价应对学生作业中体现出的技能、审美观念、创造思维、个性等作全面考虑，对突出的问题进行重点评价，一方面：应以鼓励为主，调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心；另一方面：对于学生作业中存在的问题，适当灵活地进行一些反面评价，指出不足并给予具体的指导。

开放式教学对于自己或是每一位教师都是学习和探究的广阔天地，它为我们提供了一个更好的环境，一个发挥自身潜能的大舞台，我将不断地学习和探究，不断提高自身的专业素质，努力在新课程改革的建设中奋斗。