主题背景下戏剧表演游戏的组织与实施
——以《打喷嚏的小老鼠》为例

钱 丹

（常州市机关幼儿园，江苏 常州 213000）

在实践中，我们发现主题式戏剧教育活动是一种较为有效的组织方式。那么，究竟如何开展主题式戏剧教育活动呢？就让我们从主题活动《打喷嚏的小老鼠》这一案例说起吧！

一、律动《打喷嚏的小老鼠》主题的介绍

《打喷嚏的小老鼠》它是一个融音乐欣赏和音乐游戏于一体的韵律活动，该乐曲为ABA三段式结构，A段音乐比较欢快，B段音乐比较舒缓，比较适合中班幼儿欣赏、游戏。多数幼儿有过感冒打喷嚏的经验，为此，我就用了《小老鼠生病了》这样一个故事情节来贯穿整个活动，活动中让幼儿结合自己的生活经验交流讨论“小老鼠生病了会怎么样呢？小老鼠是怎么打喷嚏的？（用动作进行模仿）怎么才能使感冒好起来呢？”在活动中，我引导幼儿结合自己的生活经验，想办法为小老鼠治病，尝试用自己的身体和表情尽情地来表现小老鼠病前及病好后不同的神态，让幼儿表演过程中来理解乐曲的曲式结构，使之体验音乐表演的乐趣。

二、从戏剧表达戏剧创作到戏剧表演，主题式戏剧教育活动的建构过程

第一阶段：以戏剧表达为开端。这一层次的学习是为了鼓励幼儿敢于表现、充分表现，为后一阶段的戏剧创作和戏剧表演奠定基础。律动《打喷嚏的小老鼠》就是让幼儿从扮演小老鼠这一角色开始的，幼儿通过表现小老鼠生病、动作、神态等方面，表达对生病老鼠的认识。这里的角色扮演不是简单的模仿，而是幼儿在教师的带领下、在问题的伴随下进行的自由体验与表达。如，小老鼠是怎么走路的？它感冒了会做哪些动作？会做些什么事等，为此，我们设计了第一个活动《学做小老鼠》，教师扮演鼠妈妈，幼儿扮演鼠宝宝，大家一起高高兴兴地出去玩（学做老鼠走路）。

第二阶段：以戏剧创作为主干。戏剧创作围绕戏剧冲突展开，包括情节创作和场景创作。音乐是戏剧表现的重要组成部分。有时候对乐曲的理解会直接影响幼儿表达表现，乐曲欣赏让幼儿交流讨论，大胆地去想，去说，充分引发幼儿的想象力，帮助幼儿理解音乐表现的情节；接下来让幼儿带着问题“哪段是小老鼠走路打喷嚏，哪段是小老鼠运动晒太阳，哪段是老鼠高兴？”完整欣赏乐曲，使幼儿对音乐作品有一个较为完整的印象，并让幼儿通过简单的身体动作来与音乐的乐段、情绪、节奏相协调，在轻松愉快的氛围中，自然感受乐曲ABA的曲式结构，为接下来的动作创编奠定良好的基础。

第三阶段是戏剧表现的重点部分，要求在欣赏的基础上，分段创编韵律动作。采用了“倾听——引导——探索——创编”的模式，整个活动以“动”为主，以“听”为辅，以幼儿为学习的主体，充分发挥幼儿学习的主动性、积极性和创造性。首先引导幼儿用小老鼠跑和打喷嚏的动作表现A段乐曲；中班幼儿的思维具有具体形象性，根据幼儿的思维特点,以具体形象性为主,边结合图谱，边让幼儿欣赏A段音乐，帮助幼儿掌握正确的节奏及动作，幼儿在反馈动作后我会在幼儿中选择比较好的动作进行个别示范让全体幼儿一起学习，并用“小脚、打喷嚏”的标记贴在图谱下面，让幼儿更容易记忆和理解，待幼儿熟悉动作后，让他们将自己创编的动作融到A段乐曲中，让幼儿跟着音乐旋律游戏，体验音乐表演的快乐。接着教师依据故事发展的顺序创编动作，运用开放性和启发性的提问“小老鼠听了医生的话会怎么做？太阳升起可以用什么动作？还可以怎么使感冒好起来呢？”引发幼儿思考，创编小老鼠晒太阳、运动锻炼的动作来表现B段乐曲。最后教师引导幼儿根据音乐迁移故事中老鼠的心情变化过程。在活动过程中教师播放课件引导幼儿观察老鼠病好了的表情和动作。采取有效的提问引导幼儿思考“老鼠病好了后会怎么样呢？”问题指向明确，活动中幼儿运用多种感官听一听、学一学、做一做，表现出了浓厚的兴趣，使之体验自由表达和创新的快乐。

第四阶段：以戏剧表演为结束。真正意义上的戏剧活动最终需要一个多次传递信息与想法、分享经验与感受的过程，这就是戏剧表演。有前面两个阶段作铺垫，戏剧表演自然成了幼儿的兴趣，他们通常会在表演区域中自由选择角色、自主创编情节。在戏剧表演中，教师要引导幼儿相互观看，相互评价，相互学习。其中有分工、有合作，还要准备场景、音乐，这对于幼儿来说有一定的挑战性，但是幼儿很希望得到大家的肯定。

以戏剧主题开展一系列的幼儿园活动，随着儿童戏剧经验整合与提升的过程，由师幼共同建构一系列戏剧活动。中大班幼儿知识相对比较丰富，对戏剧形式接受力有了很大提高。根据幼儿的年龄和身心发展特点，设计以戏剧欣赏、情感表达为起点，到戏剧创作，最后尝试进行戏剧表演的系列主题活动，并把戏剧渗透到不同的领域中去，让幼儿可以从不同角度去接触戏剧并获得更为多维且立体的经验。