加强语文实践，提高小学生语文素养

江苏省扬州市江都区国际学校 王 妹

语文素养的核心能力是语文能力的应用，同时，语文学科的应用能力也只能通过大量的实践活动来展现，因此教师们必须要着重注意培养小学生们的语文素养，让学生们在学习课内知识的同时，也能更重视日常生活的点点滴滴，让语文学科渗透到生活中来。

一、开展言语交际训练，培养学生口语交际能力

新课标指出，小学阶段教师们针对口语的教学目标应该以培养学生们的口语交际能力为主，锻炼他们倾听他人、准确表达以及快速应对的能力，培养学生们能够友好地与他人进行沟通和交流。要培养学生的这种能力需要通过大量的实践活动，教师们可以在课堂上以各种主题进行小规模的班会活动，以小组合作的方式进行学习。例如，教师们可以以“我是推销员”为教学主题，在进行教学之前，将不同学习能力、口语表达能力的学生们根据实际的学习水平合理搭配在一起，让每个小组确定一个他们想要介绍的并且有信息能推销出去的商品，在小组内分工介绍自己的商品。教师们要为学生们留有足够的准备时间，并且指导学生们做好充分的准备工作，例如写出一个简单的介绍提纲，全面介绍该商品的特点和作用，可以推测“购买人”可能会提出的一些问题，并且针对这些问题做好应对准备。在其他小组上台推销时，其他的同学要学会倾听，专心听别人的看法和问题，表示出自己的尊重，如果对其他人的话语有疑问，应该先记下来，耐心等别人说完之后再进行提问。最后，台下的其他“顾客”可以针对这一组成员对于这一商品的介绍进行评分，并且谈一谈自己是否被打动，如果在商店听到这样一番介绍，会不会真的去购买，在全班同学完成之后，可以在全班范围内评选出一个“最佳销售员”。在这样的环节中，学生们能够有充分的时间针对同一个主题进行有效的交流，并且这一交流是能够吸引全班大部分同学的吸引力的，在交流过程中，学生们能够很快掌握不同场合沟通的技巧，学会倾听，学会概括，有重点地进行描述沟通。

二、围绕丰富多彩突进，培养学生阅读理解能力

相关研究表明，好胜心是学生们进行主动学习的一个幼小的触发点，教师们要合理利用学生们的这一性格特点，调动他们展现自我、表现自我的意识，实现语文学科教学目标。例如，在进行《城南旧事》片段的学习过程中，教师们就可以让学生们有感情地朗读课文，了解文章内容，并且为学生们描述一些当时的时代背景，让学生们能够更好地了解林海音的写作环境。然后，教师们可以让学生们谈一谈自己的看法，假设自己是林海音，在“爸爸的花儿落了”这一片段中，自己会如何表现，会有什么样的感受，教师们可以随机点几位同学谈一谈自己的感受。再比如，教师们可以定期让学生们在班会课上推荐自己最喜爱的一本课外读物，可以在教师、家长的帮助下制作PPT，简单摘抄这篇读物中的一些好词好句，并且根据这些好词好句、具体的故事情节谈一谈这个故事带给自己的影响，谈一谈为什么觉得这本书好，从这本书中学生们能够学到什么样的知识，今后需要朝着什么样的方向努力等等。当然，教师们也可以为学生们指定基本课外读物，让全班同学同时阅读，然后可以上台交流或是写读后感表达自己的看法，一些较为深刻的感受可以在全班范围内分享，提升学生们的成就感。

三、开创多种特色活动，培养学生个性特长能力

培养学生们的个性特长也是提高小学生们的语文素养的重要途径，教师要全面了解学生们的兴趣特点以及长处，尽可能地为学生们创造机会，让每一位学生都能够在适合自己的场景发挥自己的特长，找到归属感和成就感。例如，教师们可以根据学生们平时的学习特点开展教学活动，活跃课堂气氛。让学生们轮流当小老师就是一个很有效的活动，教师们可以根据学生们平时学习中感兴趣的方向为他们安排不同的教学任务，例如，有一些同学很喜欢幽默诙谐的小故事，教师们就可以让他们上台来讲解这一类的课文；有一些同学喜欢在课余时间背诵古诗词，教师们也可以在学习古诗时让他们充当小老师，让他们谈一谈自己对于这首诗的看法，讲一讲这首诗的主要内容。再比如，教师们可以根据每一单元的“语文天地”的主题，为学生们设置辩论赛、朗诵会等活动，让学生们根据特定的主题发表自己的意见和看法，分享自己喜爱的诗歌、散文，或者是进行故事的创作、手抄报展示等等。让兴趣不同的学生们都能够找到自己所长，并且在活动中尽情展现自己，在享受语文课堂的同时，也可以积累其他同学分享的内容，有效提高自己的语文素养，融入语文课堂中。

总之，在小学阶段的语文教学课堂中，教师们一定要将教学任务与实际的教学活动结合在一起，只有在实践活动中才能够收获真知，教师们可以根据学生们的实际特点和兴趣爱好开展丰富多样的教学活动，并且持之以恒，在完成教学任务的同时提高学生们的语文素养。