关于“参与式”教学法与高校思政理论课“抬头率”的发展分析

王莉华

摘 要：参与式教学法是高校思政理论课教学中提高课堂教学质量的重要方法。高校学生思政理论课“抬头率”状况是国家教育部关心的大学生素质教育指标之一。因此，研究参与式教学法与高校思政理论课抬头率显得意义重大。

关键词：参与式教学法 高校思政理论课 抬头率

一、概念分析

“参与式”教学法是以学生在学习过程中的参与行为特征及其发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动学生的学习愿望、唤起学生发展需要为核心，以学生积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，呈现出教师与学生的多维度参与，倡导以学生为中心，以活动为主要形式，以学生的发展为目标，让学生拥有主动参与和主动发展的机会的一种教学方法。

“抬头率”是指学生在听课时所表现出来的听课效果，也就是学生愿意抬头听讲的人数占所在班级人数的总体概率。“抬头率”是近几年在大学教学中流行的词，特别是针对高校的思政理论课。

二、“参与式”教学法的理论基础

参与式教学方法可以追溯到上世纪的英国，2008年的英国成功研制的交互式触屏课桌推动了参与式教学的快速发展。查尔斯赖格卢特指出，轉变从“标准化生产”的教学到“量身裁衣”的教学设计，改变传统教学模式的教师独角戏的性质，实现教学设计过程中所有教育者和被教育者之间的和谐的有效的协商与对话。尼娜林德对参与教学进行了相对全面系统的归纳与总结，并指出学生主动参与教学过程的所有设计，不仅有助于增强学习动机、促进提高学习效果，而且有利于形成学生与教师间的有效对话与协商，并能形成相互信任和相互尊重的良好氛围；苏珊娜任对学生参与参与课堂教学的概括：适用于参与教育教学过程的艺术技巧的灵感來源于学生自身，自发的参与比预先设定更为有效，有选择的参加课堂教学环节，充分发挥学生特点才能更加丰富教育教学过程的意义和价值。

我国关于参与式教学法的研究最早可追溯到孔子时代，他在教育教学上追求学生的主体参与，教学的目标也是激发学生个人的思考能力和创新能力，教学模式运用乐在其中的启发教学和润物无声的思想教育。鲍希奎在《课堂教学主动参与模式研究》中表示，主动参与模式的基本特征中“教”是激励式、情境化、问题化、结构化的教；“学”是主动参与是的学；“过程”是交流互动式的过程；课程是开放式的课程；建构是着眼于微观层面上的建构；评价是鼓励性、过程性的多元评价。刘宏武在研究主动参与模式中认为：主动参与模式应当遵循全面性、层次性、连续性原则，并提出了主动参与课堂教学模式中有学生参与四层次——寻求参与、尝试参与、探究参与、创造参与；教师指导过程四环节启发诱导、激情授法、鼓励点拨、拓展升华。王升关于主体参与型教学探索提出了主体参与教学策略并进行分层分析，认为教学活动是主体参与教学的逻辑起点；师生关系彼此相倚是主体参与教学的重要保证；行动自由是主体参与的最佳境界；参与兴趣是主体参与的直接动力。

三、关于高校思政理论课“抬头率”的研究发展

“抬头率”最早提出是2004年方建中在《论“毛泽东思想概伦”课教学方法的创新》一文中提出：大学政治理论课《毛泽东思想概论》的教学经常是严谨规范有余、生动活泼不足，使得许多大学生对该课程不太感兴趣，厌学情绪较为严重，学生的缺课率较高，课堂上抬头率低，极大地影响了教学质量，不利于教学目的的实现。随后学术界对“抬头率”的研究逐渐增多，到2012年达到高峰期。但明确提出“抬头率”的是杜新安：《关于思想政治课“到课率、抬头率和点头率”的探索》一文。现在全国上下对高校思政理论课的关注度逐渐加强，高校政治理论课学生“抬头率”问题也成为社会的焦点。

四、运用“参与式”教学法提高高校思政理论课“抬头率”的研究意义

（一）理论意义：突破传统教学方法研究的藩禽，明晰参与式教学法这一理论在思想政治理论课中应用的时代性要求，推动参与式教学法在高校思想政治理论课中运用理论的发展；有利于强化高校思想政治理论课运用参与式教学法的理论基础，丰富参与式教学理论的研究成果。

（二）实践意义：参与式教学方法在高校思想政治理论课中的应用，可以提供课堂教学效果，大大增强理论课的时效性。解答大学生关于目前时事的疑惑的平台，增强高校思想政治理论教学灵活性，有效缓和教师和学生在课堂中的思想差异、思维模式、理念站位不同带来的各种矛盾，对学生的综合素质提升、个性自由发展、创新能力培养大有裨益。还可以增强学生的合作意识，有效提高学生的人际交往、发散思维、实践创新的能力。

五、运用“参与式”教学法提高高校思政理论课“抬头率”的研究价值

（一）“参与式”教学法在思政理论课堂应用的必要性、重要性和可行性。“参与式”教学法的应用，增强思政理论课实效性，解决高校思政辅导困扰的要求，提高思想政治理论课课堂教学效益。同时，有利于紧跟形势解决思想困惑，缓解课堂师生双方矛盾，促进学生个性自由发展。更重要的是，目前参与式教学的探索成果，适合参与式教学的资源建设及大学生特有的思想优势都会在教学中淋璃尽致的体现。

（二）研究学生“抬头率”问题为思政理论课堂的理论研究开辟新思路和新方向。现代教育理论中，课堂听课互动学习尤其重要。心理学研究证明：我们能够记住听到的20%，看到的30%，看到并且听到的50%，说过的80%，说过并且做过的90%。对于文科类科目教学，“抬头率”看到并听到的知识占据课堂教学45分钟时间内所学知识的50%以上的比例，因此，有效利用上课时间抬头听讲将会对学习效率产生一定的影响。

（三）立足“参与式”教学法提高学生“抬头率”可以通过实践推广应用。以思政理论课为实验基础，从点到面，实践出效果。再从从文科学科出发，推广应用教学方法，会大大提高当前高等教育的所有授课效果及教学质量。

总之，认真分析当前国际国内关于参与式教学法的研究，发现我国在参与式教学法研究方面还存在着不足。本次研究分析高校思想政治理论课教学中参与式教学方法应用的现状和改进建议，还要充分发挥参与式教学方法的作用，以此提高高校思想政治理论课教学效果。

项目基金：本文为辽宁经济职业技术学院2017年度教学研究与改革项目《立足“参与式”教学法提高思政理论课“抬头率”》（编号2017jzy13）、辽宁省职业技术教育学会2017年度科研规划项目《慕课视域下高职思想政治理论课教学生态优化研究（编号LZY17004）阶段成果。