点亮心灯，悦读人生——浅谈小学生课外阅读的指导

江苏省太仓市浮桥镇时思小学 陈麟燕

课外阅读是课内教学的必要补充，它对于开拓学生的视野、提高阅读能力和写作水平、增强学生语文素养有着积极的促进作用。针对如何“有效地指导学生进行课外阅读”，我结合自身的实践谈谈在指导课外阅读中的做法：

一、激发兴趣，促进阅读

1.故事引领

故事是小学生最喜爱的一种文学形式，他们喜欢听各种各样的故事，我利用每天晨会或午读的时间给他们讲《格林童话》《365夜》等学生喜欢听的课外书中的故事，用形象的语言把他们带入一个美妙的童话故事，激起他们看书的欲望，激发他们的阅读兴趣，并给他们推荐读物，让他们自己到书中去寻找答案。

2.营造氛围

（1）建立班级中图书漂流角。作为农村孩子，每个学生拥有的图书数量有限，为了使有限的资源最大化，我在班级内建立了一个“图书漂流角”，让每位同学把自己买的书拿到学校里，放在图书漂流角，并定期更换同学们可以根据自己的喜好到漂流角去借阅。在漂流角贴好统计图，指定专人负责记录，每个月做好统计，学期结束时，对于借书多的同学进行适当的奖励，奖品是他们喜爱的图书。

（2）开展阅读专题活动。结合学校的“读书节”“书香班级”等一系列活动，在班级中也展开读书交流会、读书报告会、阅读竞赛等活动，激发学生的阅读热情，同时也在班级里组织讲故事会、朗诵比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，这类竞赛活动需要学生充分运用课外知识来完成。这一系列的活动势必会促进学生主动去阅读，学生们会去进行大量的阅读，以满足活动的需要，这样就使学生的阅读兴趣不断提高，读书的欲望也被不断激发。随着阅读量的不断增加，他们的理解水平、感受能力也会不断提高，变得越来越会读书。

3.名家效应

在我们教室的学习园地上，开设了这样一个栏目“读书名言”。每个星期，都会有一句读书名言出示在学习园地上，这些名言都是发动同学去收集的。“书籍是青年人的指南，老年人的娱乐。孤寂时，书籍给我们力量，使我们摆脱精神负担。”（柯里尔）“有些书可浅尝即止，有些书可囫囵吞枣，但有些书需细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读章节，有些书则可大致浏览，有些书则需通篇细读，并认真领悟。”（培根）“经验丰富的人读书只用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”（歌德）这些名家名言让学生潜移默化地认识到了读书的意义，激发了学生遨游书海的兴趣。

4.榜样示范

“榜样的力量是无穷”。学生都喜欢模仿，特别是小学生的模仿性更强，因此，我们在指导学生课外阅读之时，更要通过榜样示范来激发其阅读兴趣。教师博览群书，不仅能增加自身的文化底蕴，更重要的是发挥榜样示范作用，所以教师要经常向学生讲述自己阅读后的心得和感受，让学生在“耳濡目染”中激发阅读的欲望，产生思想的共鸣，从而走上阅读之旅。

二、选择读物，指导阅读

1.结合教材推荐选读

课外阅读是课内阅读的延伸，要想更好地去理解课内知识，课外阅读是一个必要的补充。作为老师，我们必须结合课本内容，推荐学生选择与课文内容相关的书籍进行阅读，以便让课堂学习的内容得以巩固，让课文所学的知识得以拓展，进而激起学生的阅读兴趣和探究欲望。

（1）由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章来读。如学了《大海中永生》一文，就推荐学生收集有关邓小平的事迹。

（2）由文及史，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读。如学了毛主席的诗歌《长征》后，就让学生查阅资料，了解长征的有关故事及历史背景。

（3）由文及“著”，即到课外去寻找课文所在原著来阅读。小学教材中有许多课文选自名著，如教学了《三打白骨精》之后，教师就可介绍《西游记》让学生读。

2.介绍优秀书刊

每逢新学期开学，我都会在班上贴出一些适合学生阅读的书刊目录，指导学生订阅，如《安徒生童话》《三国演义》《雷锋的故事》等。学生阅读这些书籍，可以丰富自己的精神世界，对他们的成长也会有很大的促进作用。在向学生介绍课外读物时，应根据学生的年龄特点和知识水平来确定。低年级学生对童话故事比较感兴趣，到了中高年级，学生转而对历史题材的传记、小说、英雄模范人物的介绍以及惊现神秘的故事表现出极大的兴趣。从性别上说，女同学喜欢文艺类的书籍，男同学则更喜欢科普类图书。

三、展示成果，激励阅读

1.微信故事会

由于学生在校时间有限，课余时间基本都用于完成作业，没有时间阅读。而现在网络发达，每个家庭都有几台手机，家长、学生都有微信，我就利用这个社交工具来推进阅读。放学后要求学生把自己读的故事录制成视频或者音频，上传到班级故事群里。同时，每星期设定一个主题，如“我爱诗词”“成语大全”“作家名片”等栏目，让同学们在课外阅读收集的名言警句、诗词佳作、成语故事等作为主要内容，让他们在故事群里大胆发言，尽情交流。如此一来，突破了课堂的局限，学生们发言的机会多了，同时也提高了他们的表达能力，也更好地促进了学生去阅读课外书刊。

2.制作快乐读书卡

我们不仅要引导学生读课外书，更要指导学生对所获得的课外阅读的知识加以梳理、归纳，并加以内化。制作快乐读书卡就是一种不错的方式。每个月让同学根据自己所读的内容制作一张读书卡，用学生自己喜爱的形式来制作，图文并茂。读书卡的栏目也丰富多彩，有“读书心得”“先睹为快”“经典摘录”“巧手图画”等。

3.展评读书心得

“摘录笔记”在小学阶段最常用，他们把课外阅读中的一些好词好句摘录在本子上，再附之以“心得笔记”，记录下自己的思想和感受。通过读书笔记的展览评比，评出优秀读者并给予表扬，加以肯定，对不好的同学提出希望，并加以指导，以提高他们的写作能力。

课外阅读拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，不仅开阔了学生的眼界，增长知识的储备，训练学生阅读理解的能力，还可以促进学生的语言积累和生活积累，使学生的听说读写能力均得到提升。在重视素质教育的今天，“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”是大势所趋，让我们每个老师都做孩子的阅读点灯之人，让他们在书海中扬帆远航。