如何构建特色的苏式课堂

江苏省昆山市周市中心小学校 杨翌辰

所谓苏式课堂，就是苏州地区特有的教学经验的集合。那么，在苏式课堂中，我们老师该进行什么样的教学？用什么方式进行教学呢？我认为应该做到以下几点：

一、树立正确的师生观

构建苏式课堂，我们首先一定要树立正确的师生观念，老师并不是高高在上的俯视学生的，而是应该“蹲下来看学生”。在老师的眼里，学生之所以小，正是因为我们用高高在上的眼光看着他们，他们做什么事情都是幼稚可笑的。一旦他们犯了错，有的老师可能会不问缘由就横加指责。老师越来越“高大”，学生越来越“低小”，老师和学生之间的距离也越来越远了。我们常说，老师要走进学生。什么叫走进？就是和学生像朋友一样学习、交流，成为他们的一员，他们的朋友不会因为他们流鼻涕而斥责他们“不讲卫生”；见到他们只穿了一天就脏的衣服而嫌弃他们“邋遢”；见了他们调皮捣蛋也不会斥之为“顽劣”。他们都是孩子，我们要蹲下来和他们一起体悟自然，遨游宇宙。

我曾经听过同校潘老师上《让我们荡起双桨》这篇课文，潘老师通过教学让孩子们懂得如何去写诗歌。课堂最后，老师出示了一首完成一半的《让我们去野餐》，让孩子们补充完整，孩子们都很积极地创作。这时，一位小女孩站出来朗读了自己的小诗歌。她写得很不错，但是没有按照老师给的格式来创作，而是自己进行了改编。老师非但没有要求其改正，反而是赞赏了她的文采。这样一个小小的细节，无形中拉近了老师和学生间的距离，让课堂更加和谐生动。

二、在原有教材的基础上进行创编

构建苏式课堂，我们要学会在原有的基础上进行创编。“教材无非就是个例子”，它并不是目的，而是一种教学的载体，具有一定的工具性。教材通过例子来开发学生的潜能，而我们教学者不能局限于这些例子。在苏式课堂中，老师们应该在尊重教材的基础上合理地改造教材、优化教材，进行合理的开发和有效的创编。

曾经在正仪中心小学听过这样一堂不一样的课，学校将正仪的名点“青团子”搬入课堂中来，还专门请了面点师傅来给学生们上课，教学生们学做青团子。学生们在欢乐的课堂氛围中，不仅学会了制作“青团子”，还感受到了团队合作的重要性；不仅仅收获了美食，还收获了友谊和快乐。这是一堂“美食课”，更是一堂“文化课”，让学生了解了苏州悠久的历史和人文风貌，真是让人欲罢不能！

三、学会“让学引思”

构建苏式课堂，我们要学会“让学引思”。苏霍姆林斯基曾说：“儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。”儿童天生就崇尚着自由和探索，婴儿时期他们用嘴探索世界，长大一点后又急不可耐地想逃出自己的婴儿床，用手脚去触摸世界，会走会跑后更是世界积极的“探索者”。作为老师，我们要根据儿童成长的特点，选择合适他们自己的学习方式，促进儿童由好学转变到乐学的理想境界。想要达到这样的境界，“让学引思”就是老师们必不可少的一种教学方法。

所谓“让学”，是一种位置的变化，是一种中心的转移。“让学”就是把学生的课堂还给学生，把学生的课间还给学生，把学生的放学时间也还给学生。让学生充分地掌握自己的时间，并且能够在愤悱、顿悟构建的心理体检中学会学习，让学生主动地去学、快乐地去学、创造地去学，成为学习的主人。而“引思”就是“引学”，其目的就是要改进学生的学习方式。“引思”的方法在于点拨、引导、启发、唤醒，在聚焦学生思维能力、价值形成、学习习惯的培养中，引导学生完成对知识的自主构建和自觉迁移，激发学生的生命活力，提升学生的思维品质和实践能力。曾经有位学生来问我问题：“老师，感激的近义词是什么？”我并没有直接回答他，而是反问他：“老师能帮你用感激造个句子，我十分感激你的帮助，你看看可以用什么词语来代替感激？”学生思考了一下，立马高兴地答道：“是感谢！”我表扬了他一通后，他欢欢喜喜地回到了位置上，写下了正确答案。这就是“让学引思”，不仅教会孩子正确思考和学习的方法，更让孩子对学习充满了积极性。

四、“智”与“德”相结合

构建苏式课堂，要“智”与“德”相结合。在苏式课堂中，教学不能仅仅围绕着书本上的知识展开“智育”，同时也要注意“德育”的渗透。孟子曾经说过：“仰不愧于天，俯不怍于人。”林则徐也曾说过：“行止不端，读书无益；做事乖张，聪明无益；心高气傲，博学无益。”从林则徐的这些话中我们可以感受到品德的重要性。所以，我们老师在注重学习成绩的同时，也要注重孩子品德的培养，将“智育”融入自己的课堂中来。

曾听一位名师讲《自相矛盾》这一课，课上得十分精彩，学生的发言也很积极，但是令我印象最深刻的还是最后结合生活实际的一些思考，生活中许许多多的地方都有着欺骗，但是骗子终究是会被拆穿的，甚至是身陷囹圄。老师结合课文和生活中的例子，生动形象地给孩子们上了一堂“德育课”，形成了“智”与“德”相结合的课堂。

五、历史文化的传承

构建苏式课堂，要融入优秀的历史文化。苏州是中国首批公布的24个历史文化名城之一。从夏朝开始，苏州就有了文字的记载，至今已逾千年。苏州还被称为“中国的水上威尼斯”，富庶的土地、发达的经济、开放的社会环境造就了一方文明智慧的苏州人。苏州优越的地理位置、悠久的历史和勤劳智慧的先人，为后人留下了许多宝贵的人文遗产，这些都为构建苏式课堂提供了优秀的资源。作为教师，我们在课堂中应该尽可能地利用这些资源充实我们的课堂。

例如，在三年级练习中有教学脸谱的环节，学生对于这些五花八门的脸谱特别感兴趣，课堂氛围也十分活跃。我趁机引导孩子们了解了京剧，又由京剧联想到了苏州昆山享誉世界的“昆曲”。昆曲为“百戏之祖”，其精美的妆容和优美的唱腔让所有同学都回味无穷，学生在增长知识的同时又感受到了苏州悠久历史文化的魅力。就这样，老师教得起劲，学生听得专注，课堂也就更生动活泼了。

总之，无论构建什么样的课堂，我们始终要牢记一切站在学生的角度看问题，“一切为了学生，为了学生的一切”。苏式的课堂是和谐的课堂，是德育的课堂，是文化传承的课堂，更是学生的课堂！