营造向善氛围，积极转化后进生小团体

江苏省张家港市实验小学南校区 万香萍

随着学生认知意识的不断发展，他们内心的自主意识也逐步成长起来，加之社会风气的不断浸润，有部分学生就会形成所谓的班级小团体。他们缺乏积极向上的目标意识，行为意识相对涣散，严重时甚至会对班级风气形成巨大影响。如果班主任不对班级中的“小团体”加以关注，任由其肆意发展，就会影响班级的整体运行质态。而如果教师方法不当，不但不利于他们行为意识的转化，甚至还会引发适得其反的后果。为此，教师在班级中积极倡导向善向美的班级氛围，浸润学生的身心意识，在无形之中促进学生核心能力的高效发展。

一、激发内在兴趣，消弭师生隔阂

我们常说“兴趣是最好的老师”，可以调动学生参与学习的动力。其实，对于班主任与学生来说，之所以出现沟通上的障碍，或者学生不愿意向老师敞开自己的心灵，主要原因就在于师生之间没有共同的话题，这就导致师生双方在教育的道路上渐行渐远。著名教育家陶行知先生曾经说过：“教师与学生之间应该相依为命，不能产生隔阂和间隙，需要相互感化。”为此，寻找学生的兴趣点，与他们形成共同的话题，就可以增加教师与学生沟通的频率，有效地拉近师生之间的距离，从而为改变他们的言行努力。

笔者曾经接手过一个班级，其中有几个孩子是不折不扣的“哈迷”，喜欢阅读关于哈利波特的书本，也常常在班级中扮演哈利波特，这本身无可厚非，但不久之后，他们的学习状态受到了较大的影响。一看苗头不对，笔者果断出击，抓住他们喜欢哈利波特这一兴趣，利用班队课时间组织他们观看电影《哈利波特与死亡圣器》，随后趁热打铁，引领学生进行观后感的交流，教师特意在交流环节中留下了一个板块，将交流感受的机会留给他们，一方面让这个小团队中的成员有了展示自己的平台，让更多的学生能够看到他们积极正能量的一面；另一方面则是让他们感受到老师的良苦用心，真正意识到教师在为他们的成长服务。很显然，活动之后，这些小团队成员在班级中的行为得到了很大程度的改善，并逐步与班级中的其他学生形成了对比。

在这一案例中，教师正是抓住了学生的认知兴趣，使学生形成了巧妙的认知体验，积极地朝着健康、快乐的方向成长。

二、借助班级制度，学会自我约束

俗话说：“国有国法，家有家规。”任何一个单位或者集体，都应该有着属于自己集体的规章制度，否则所有的成员都无法对自我的行为形成束缚，自然会导致班级秩序错乱。班级中出现的不良小团体，就是从破坏第一条班级制度开始的。正所谓“解铃还须系铃人”，教师还需要进一步借助班级制度进行调整，引导学生对自己的行为进行约束，从根本上切除产生行为偏差的源泉。

如笔者所带的班级中，有几个男生总是喜欢在课间吓唬女生，有的时候还故意将教室的门关起来，不让外面的同学进教室，有时还会在教室的走廊里来回穿梭，对学生的课间休息造成了很大的影响，甚至还带来了一定的安全隐患。笔者通过与班级中其他的学生交流，了解到这几个同学平时就非常要好，如果有其他同学站出来指责他们的行为，他们就会一起站出来用言语反击。在与学生交谈的过程中，笔者还了解到这些孩子其实早在四年级就开始有了这样的行为，主要原因就是当时班级中没有这方面的班级制度，加之班主任没有能够及时发现这一情况，未能在第一时间给予引导和制止。为此，教师从这些行为所产生的根源入手，组织学生对班级中所欠缺的制度进行民主性、平等性的探讨。此时，就有部分学生提出了上述现象，教师并没有立刻对他们的行为进行批评，而是邀请了其他几位深受其害的学生描述自己的心理感受，让每个学生都意识到建立相关制度的重要性。此时，教师则邀请学生从自己受到的伤害以及心理感受等角度，谈谈应该建立怎样的制度才是最合理的。此时，笔者故意观察了这些学生的表情，在得到了大家的认可之后，教师正式决定在班级中执行新制定的规定。在初期，班主任带头对这一项制度的执行进行监督，并评选出第一周的最大进步者，从而将这一奖项颁布给了这一小团体中的成员，对他们的进步表示高度认可，从而让他们的行为得到了有效的控制。

其实，很多孩子并不是要故意伤害人，他们更多的是觉得好玩、有趣，无法对自己的行为所造成的危害形成认知。在这一案例中，教师及时颁布了具有针对性的制度，为学生的言行指明了方向，并在第一时间对他们的行为进行观察与激励，起到了双重教育效果。

三、捕捉美丽瞬间，重新回归集体

我国自古就有“人之初，性本善”的古训，每个人都有一颗积极向善的心灵。很多学生之所以出现了行为上的偏差或者组建属于自己的不良团体，其实在很大程度上来自其他人对他们的评价以及自身形成的感知意识。为此，要想帮助他们从内心意识中排除自己的认知体验，这就在很大程度上决定了教师要善于捕捉这些孩子的闪光点和最美瞬间，将他们正面、积极的形象镌刻在全体同学面前，并得到大家的广泛认可，从而顺利地融入班集体中，形成浓郁而强烈的归属感，真正为学生的认知能力的发展奠基。

比如教师可以利用“雷锋活动日”的契机，组织班级全体学生参加文明礼貌月活动，顺势开展班级最美瞬间的评比，并在班级中放置了“最美学生记录卡”，将自己在班级中看到的最美现象和人员记录下来，利用每天的晨会课和每周的班队课组织交流，在美妙的氛围中，让每个学生的言行都能得到根本性的改善，并在多次表扬的过程中进行相关的价值体验，真正为学生的言行调整奠基。

组建属于自己的小团队是学生自主意识发展的一种必然趋势，教师不该一味打击，而是要着力引导小团体的发展方向，为他们构建浓郁的向善氛围。在具体的过程中，教师要相信人性本善的原则，通过认可、激励等多种手段，激发他们内在的认知意识，能够在自我认知、自我调节的过程中从根本上进行深入调整，从而借助集体合作的方式朝着健康的方向不断发展。