让讨论围绕着核心事件

包建新

语文教学内容的选择需要思考一些原点性的问题，教学设计也同样。教学设计的方法、类型有很多，与其追随一些“时髦”的设计，不如去做好一些看似简单的原点性问题。比如，一节课，我们想做的事可能会很散的，有时候散有散的好处，大多时候则需要有整体感，否则不利于学生集中注意力；怎样才能使散的教学内容有整体感呢？常用的方法就是设计核心事件，让课堂讨论围绕着核心事件。这虽简单，却是教学设计的基本技术问题，是教学设计技术上的一个原点问题。《〈论语〉选读》教学是很需要考虑这种基本技术的，我们用其中《诲人不倦》一课的教学来说明。这个教学是“素课”，没有什么特别的追求，就是让学生读懂这一课，并尽量方便学生读懂这一课。

《诲人不倦》共选了《论语》十五章，长长短短，看似没什么联系，那首先得把它们“有机”化。上课伊始，给出一页PPT：

孔子的教育思想和教育精神

在教育对象上，孔子提出“ ”的口号，认为人人都可以受教育，包含着普及教育、大众教育、教育平等、教育平民化的思想。那么，是否人人都可以接受教育呢？为此，孔子提出了一个很重要的哲学命题：“ ， 。”他在强调后天因素作用的同时，又强调先天因素，认为：“ 。”孔子从“ ”四方面教导学生，开设的课程有： ，从“ ”“ ”看，具体课程有《诗》和礼。其教育精神可以用“ ”来概括，“ ”可见他勤于编述，也是这种精神的体现。

根据课文内容把上面的空白填上就成了课堂上第一个核心事件，完成的过程就是学生熟悉、理解、探究的过程。……