合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究

广东省惠州市惠东县宝口中学 邹俊海

随着素质教育的不断深入推广，国家对创新型人才的需求量日益变大，这导致现行教学中“教师讲授为主、学生听记为辅”的教学模式受到了巨大的冲击，使初中数学老师不得不意识到，现代化的初中数学教学中，培养学生的自主创新能力与发散性思维才是教育的重要教学目的。而合作探究式教学正与此教学目标相符合，能将其创新性及综合性较强的特点凸显出来，为学生轻松、快乐式的学习奠定扎实的基础，也为学生创新性的学习提供最佳的学习途径。

一、合作探究式教学法运用到初中数学教学中的意义

1．能为初中数学课堂注入新的活力

以往学生对于初中数学的认识总是局限于无趣之中，因为老师主讲的教学模式已让学生出现了厌倦的情况，并没有给予学生自由学习、思考与发挥想象力的空间。而将探究式教学法运用到初中数学教学中，能充分尊重学生学习的主体性，正和“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念相符合，因而为初中数学课堂教学注入了新的活力。

2．有利于发挥数学教学的实质作用

常言道：“任何有价值的知识，都是由自学中得来的。”鉴于此，在初中数学教学中，学生是否具有自主学习、自主探究与合作学习的能力，直接会影响教学的质量。而将合作探究式教学法运用到初中数学教学中，首先能为学生们提供一个探索未知知识的良好环境。其次，在合作探究过程中，学生们随时会遇到新的问题，有利于学生团结起来去克服与解决数学问题，这样经过老师长期的引导与培养，自然能实现教学的实质性教学目的，即使学生的自主学习能力及创新能力得到有效的发展。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的实践

1．强化对学生合作技能的培养

初中数学教学中，老师应该一视同仁地对待每个学生，合作探究过程中应该要发挥每个学生的实质性作用，但从当前的合作探究教学模式来看，较多合作探究模式只停留在表面，并未发生实质性的作用，所以这样的合作探究式教学模式并没有实质的教学效果。对此，在新时期数学教学中，老师要强化对学生合作技能的培养。首先，引导学生在交流中围绕讨论的主题进行思考与表达观点；其次，引导学生学会尊重别人的观点，专心听取别人的见解；最后，在合作探究式教学中，引导学生采取“任务分离，结果结合”的方式，这样在合作小组中每个学生都有自己的任务，遇到问题时互相帮助，这样才能帮助全体学生获得共同进步。

2．强化对学生探究能力的培养

首先，培养学生的观察能力。比如在学习《平移》内容时，可以让学生对黑板擦进行平移，让学生真实体验平移的过程及规律，进行深入的观察，得出平移不改变物体大小的结论，然后引导学生对结论进行实际验证。

其次，鼓励学生大胆猜测。学生的猜测能力正是学生合作探究时所必须具备的能力，能让学生对已知条件通过猜想与验证，提高探索性思维能力及学习能力。

最后，要鼓励学生勇敢质疑。质疑精神是学生创新学习的重要基础，因而老师要鼓励学生对概念、公式、老师所讲等多方面内容进行质疑，激发学生的求知欲望，发展学生的创造性思维能力。仍以《平移》为例，如果对等腰三角形进行平移，能否得到相同的等腰三角形？若能，请画出平移的方向，并说出平移的距离。这样可以让学生在质疑中提高探索能力。

3．老师要发挥好自己的创造性思维教学

老师作为学生合作探究学习的引导者，必须要具有与时俱进的教学思想及理念，在选择教学模式和方式时，需以学生为教学的出发点，钻研各种最新的教学模式，掌握其精髓，创新自己的教学活动，最大限度地发挥自己的教学特长，灵活选择最有效的教学模式，逐渐形成自己的教学风格。

综上所述，合作探究式教学法是近些年初中数学教学中运用得较为频繁的教学方式之一，能有效激发学生数学学习的热情，能及时给予学生充足的学习与交流空间，能让学生在快乐的学习氛围中进行有效的合作探究活动，以达到提升学生自主探究能力及自主学习能力的目的。

[1]汴正莲．新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[D]．西北师范大学，2010．

[2]钟建红．开展合作探究教学发展学生自学能力――浅谈新课程背景下的初中数学教学问题[J]．快乐阅读（上旬刊），2012（10）：38．