巧用情境，呈现精彩
——浅析情境教学在小学数学课堂中的运用

江苏省张家港市白鹿小学 马银秋

在小学数学教学中，运用情境教学能让学生结合情境分析数学知识，在运用过程中熟练掌握所学知识，加深他们对知识的理解，提高运用知识的能力。在设计情境时，教师要根据教材内容精心设计，使情境教学成为数学课堂的推动力，促进学生对知识点的理解和掌握，发展他们的数学思维，使他们在使用知识过程中获得新的理解和发现，使课堂教学呈现更多的精彩。

一、创设故事情境，调动学习积极性

小学生都对故事有浓厚的兴趣，把故事作为激发学生学习动机的因素，可以很好地调动他们的参与积极性，主动在情境中探究知识，提高学习效率。在设计故事情境时，教师要把教材中的重点知识和故事结合起来，让学生在故事情节中分析教师布置的学习任务，促进他们数学思维的深入发展。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以为学生创设故事情境：小金鱼找不到妈妈了，它在水里向左平移了3格，又向下平移了5格，终于找到了它的妈妈，你知道小金鱼移动到哪了吗？动手画一画。在故事情境中，学生保持了轻松愉悦的心情，他们根据教师描述的故事情节进行探索，对物体的平移有了深刻的理解，使课堂教学在活跃的氛围中进行，取得了良好的教学效果。

二、创设实物情境，在探索中理解知识

实物情境能让学生产生直观的印象，在分析抽象的数学知识时能对他们的思维起到辅助作用，让他们利用实物进行分析，有效掌握知识间的联系，促进他们对知识的理解。在实物情境中，教师要引导学生认真观察和分析，通过探究教材中的内容从实物情境中提取数学信息。通过实物情境的创设，能让学生在情境中认真观察，积极交流和讨论，激发他们的思维灵感，使他们有效掌握所学内容。例如，在教学“倍的认识”时，教师可以给学生准备不同数目的苹果、梨、桔子等水果，让他们数一数每种水果的个数，然后分析水果之间的个数有什么关系。通过数数，学生得出苹果有2个、梨有4个、桔子有8个。在探究水果个数之间的关系时，教师可以让学生亲自分一分、摆一摆，通过探索和思考，学生得出了结果：梨的个数是苹果的2倍，桔子的个数是苹果个数的4倍，是梨个数的2倍。结合实物情境进行数学教学，能有效培养学生的数感，促进他们数学思维的发展。

三、创设问题情境，激发学生的探究动力

问题情境能够激发学生的探究积极性，使他们在分析问题时灵活运用所学知识，找出问题中的已知和未知条件，根据问题的要求进行思考，找出解决的方法。在问题情境中，教师要根据学生的思维发展情况设计问题，问题既不能过于简单，这样不利于培养学生的数学思维能力；问题也不能过难，学生通过反复思考也不能解决问题，会导致他们的自信心下降，逐步失去学习兴趣。因此，在设计问题时，教师要立足于学生的根本，从他们的思维发展情况设计问题，让学生能够在思考和探究中找出解决问题的方法，提高他们运用知识的能力。在问题情境中，不仅仅是教师提问学生回答，为了发挥学生的主动学习意识，教师要鼓励学生大胆提出在学习上的疑问，在教师和学生的相互讨论和交流中掌握解决疑问的方法，有效掌握所学知识，培养他们的问题意识。

四、创设多媒体情境，促进学生思维深入

多媒体在小学数学课堂上的运用充分发挥了多媒体教学的优势，给学生提供了丰富的数学知识，使数学课堂不再枯燥，能有效激发学生的学习主动性，让他们对直观、生动的课件内容产生兴趣，思维跟随课件演示的内容逐步深入，有效掌握数学与概念，加深对知识的理解。在设计多媒体教学课件时，教师要深入研究教材内容，针对教材中的重难点内容进行设计，利用多媒体拓展教学内容，使抽象的知识通过丰富的图片展示出来，更有利于学生的理解，降低学习难度。在趣味性的多媒体教学情境下，学生的思维活跃，他们能快速分析数学知识，找出新知识和已有知识的联系点，促进对知识的理解和掌握。例如，在教学“小数的初步认识”时，教师可以利用多媒体给学生展示生活中用到小数的情境，如超市中各种物品的价格、食物的重量等内容，让他们通过观看多媒体的演示，掌握小数的特点，然后引导学生进行教材内容的学习，让他们在探究中会认、会读小数，逐步深入地掌握课堂教学内容。

五、创设竞赛情境，提高学生的计算能力

在小学数学教学中，培养学生的计算能力是教学中的重要一环。在进行计算练习时，教师要改变传统教学中出示大量题目的做法，要根据学生的兴趣和对知识的掌握情况设计竞赛情境，让学生在竞赛中快速思维，从数学知识体系中选择恰当的知识解决这些数学题目，提高他们运用知识的能力，使他们的计算速度和计算正确率大大提高。例如，在教学“除数是一位数的除法”时，教师在让学生掌握了计算方法后，给他们出示一些口算题目，并规定时间，比赛谁最先算完，并且全部正确。在比赛过程中，每个学生都快速进行分析和思考，顺利完成了这些题目。通过创设数学竞赛情境，使枯燥的数学计算充满了乐趣，能调动学生的学习兴趣，使他们在计算过程中提高计算能力和准确率，使他们的数学综合能力获得提高。

总之，在小学数学情境教学中，教师要注重发挥情境教学的导向作用，激发学生的数学思维，让他们在情境中进行思考和分析，运用数学知识解决情境问题，提高他们运用知识的能力，让他们在情境中发展探究能力。在设计教学情境时，教师要根据学生学习的内在需求和兴趣进行设计，把情境和数学知识结合起来，让学生在多样化的情境中学习和积极探索，促进他们创新思维的发展，实现高效的情境教学。