如何把小学低年级数学课激“活”

甘肃省嘉峪关市大唐路小学 王 平

小学低年级学生自我控制能力较差，注意力集中时间短，思维能力尚停留在直观和表象阶段，教学中，如果只让学生干巴巴地坐着听，课堂会变得死气沉沉，容易出现注意力分散、开小差的现象，影响课堂教学效果。因此，老师要针对学生实际，结合教学内容，精心设计，采取灵活多样的方式，激活课堂，激发他们的学习热情。

一、灵活运用教材

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。教师是课程的实施者，还是课程的创造者和开发者。在教学中，我们首先考虑的是用好课本提供的学习资料，但如果教材中的资料不利于学生学习的开展时，教师就需要发现和选择有利于学生主动学习、和谐发展的学习资料。如教学《100以内数的认识》时，教材中呈现了一幅主题图“草原牧羊图”，教材试图通过数羊的只数来感知100，但是通过阅读教材，感到用“图片上的羊”让学生感受100的数值时，离城市学生的生活太远了。因此在教学中，我把它改为从数学生的人数开始，初步感知100，再通过数小棒、数小豆等操作活动来理解100以内的各数是由几个“十”和几个“一”组成的，并体会“满十进一”的进位制和数位的意义，最后才用“草原牧羊图”来巩固知识。经过这样的处理，既把握了教材的本质，又没改变教材的内容；既有利于学生开展操作活动，又能联系学生已有的知识和经验；既加深了学生对知识的理解，又提高了学生探索发现的兴趣。

二、灵活运用学生的生活经验

数学与生活实际是紧密相连、不可分割的。在教学过程中，根据教学内容把学生的生活经验与教学内容灵活地融在一起，并发生良性互动，促使教学目标的达成，同时让生活经验得到检验与丰富，实现两者间的融合，让学生喜欢数学。如：在教认识人民币时，让学生做“争当模范营业员”的游戏：在课堂内设置售货台，真枪实弹地演练、计算。这样既认识了人民币的种类，还教给学生爱护人民币和人民币的防伪知识等。又如：在教低年级“统计”时，我发动学生去商店统计电器，带领学生到学校各班统计在校学生人数等，让学生将统计的数据制成统计表和统计图，并提出许多问题。这样，学生的学习兴趣不仅很浓，还进一步巩固了学到的知识。

三、灵活运用课堂中的再生资源

在现实的课堂教学中，受多种因素影响，学生不同的思维方式，经常产生许多预想不到的意外。教师要善于从这些意外中学会分析，并加以利用，以促进学生的不同发展。如：教学13-7时，我让学生先想一想怎么算，很多小朋友都采用想加算减的方法或先用10减7等于3，3再加3等于6的方法。正当我对此教学效果感到满意的时候，班上的一位同学却大声地说还有其他的方法，班上别的孩子都纷纷地议论起来。我特别关注了这位同学，并让他说说自己是怎样想的，原来，他是用13先减3再减4的方法。这是多么好的想法！我马上表扬了他，肯定了他的计算思路。在接下来的学习中，引发了学生多种的计算思路。

四、灵活运用教具、学具

低年级的学生以具体形象思维为主，分析能力不强，但他们天真好动，好奇心强。对新鲜事物比较敏感。在教学过程中，采用直观教具、多媒体及操作学具等方法，以提高学生学习数学的兴趣。如：在教学《连加、连减》时，通过制作动画片，演示小熊运南瓜，第一次运来4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。学生根据画面很容易列出算式：4+2+1，不经教师指导就能正确列式计算，整个过程是水到渠成，通过多媒体动画的演示既为学生理解算理铺路搭桥，又很好地激发了学生解决问题的兴趣。又如：教学《一个数比一个数多几或少几》时，让学生动手摆一摆，摆10个三角形和6个正方形，要求学生摆的时候从左边起，把三角形和正方形一个对一个地摆，摆好后提出问题，学生小手举得一个比一个高，纷纷提出问题，如：“三角形比正方形多几个？正方形比三角形少几个？10比6多几？6比10少几？”学生兴趣盎然，新知识很快得到掌握。

五、灵活运用其他学科的教学资源

各学科课程目标、课程内容、学习手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。灵活运用其他学科的教学资源，可收到很好的效果。如，在教学“东南西北”时，就选用了语文教材中《要是你在野外迷了路》作为阅读素材，让学生了解到在生活中有各种判断“东南西北”的方法，促使学生形成方位感。又如，在教学“认识毫米”时，教学中先组织学生开展组词比赛，鼓励学生用“毫”字组词，发动学生畅谈对“毫”字的理解，使学生知道“毫”与很短、很轻、很小相关，是微不足道的意思。接着引导学生观察“毫米”，说出自己对毫米的认识。整个教学从组词引入，学生印象深刻。

总之，教师在教学过程中要善于挖掘教材潜力，创设美好的教学情境进行教学，以激发学生的学习热情，促使他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索，将数学课堂激活，从而获得最佳效果。

[1]丁琴琴，以动代静．上活小学数学课[J]．山西教育（教学），2017（02）．

[2]旷小连．让小学数学课堂“活”起来[J]．江西教育，2015（09）．