信息化条件下小学数学教学变革

甘肃省武威市凉州区武威新城区第一小学 张 智

随着信息科技在教育界的逐渐渗透，无论是从教学模式来说，还是从教学形式来看，小学数学教学都已经发生了天翻地覆的变化。作为小学数学教师，我们必须要与时俱进，不断更新自身的教育教学理念，将现代化信息技术恰到好处地引入教学过程中，以期能够借助信息技术的独特优势将复杂且抽象的数学概念生动、形象地呈现出来，促进小学生数学思维的发展。

一、以实践构建教学模式

在新的教育形势下，实践在小学数学教学过程中占据着越来越重要的地位，它不仅能够使小学生通过形象的图画展示等对所学知识产生更为深刻的印象，还能使之在亲身实践的过程中，对相关数学知识产生更为浓厚的兴趣与更加强烈的探究欲望。在这种欲望的驱使下，他们能对相关数学知识形成更为深入的了解与认识。

如在学习加减法时，教师必须要让小学生认识到加法的重要性。对于初次接触到的数学概念，许多小学生在理解过程中必然会出现一系列的问题。此时，信息技术的出现使得这一难题迎刃而解。比如，在相关知识的教学中，我们可以借助多媒体的力量，将教材中的小狗图片由静态转为动态，在屏幕上演示一只小狗走向另一只小狗的动态过程，然后让小学生们根据自身的理解，将手中的课本、笔或者是橡皮等作为演练的教具，对“加”这个过程进行更深一步的演练，从而更好地领悟加法的内涵。

二、以思维构建教学模式

新形势下的小学数学教学务必要坚持以小学生的思维训练为核心，在此基础上，我们才能使小学生通过自主探究与合作，不断促进自身综合能力的有效提升。倘若能够在小学数学教学中最大限度地挖掘出自身潜力，我们必定能够在不断完善教学模式的同时，有效培养学生的数学思维能力。

比如，在认识时间的课堂教学中，笔者曾经根据小学生的日常经历制作了许多生动的上学情景图，将学生的一天通过图画的形式展现出来：起床、吃饭、出门、坐车以及到校等，并且在每一张图画上都绘制有留白的钟表图画，让学生根据自身情况将与之相对应的时间（时针与分针的位置）绘制出来。如此一来，小学生不仅能够对时间产生更为深刻的理解，还能在锻炼逻辑思维能力的同时，促进自身时间观念的有效加强。

三、以事实构建教学模式

笔者所谓的“事实”指的是让学生通过真实的生活情境体验数学与生活的紧密联系。在与生活实践紧密联系的基础上，小学生才能领会到用数学知识解决实际问题的乐趣，真正体会到数学学习的重要性。因此，在小学数学教学过程中，教师不妨将小学生求新、求奇等心理特征与现代信息技术条件下的生活情境相结合（比如，从现实生活情境中引入相关命题的背景），以确保能够在最大限度上激发小学生对数学学科的探究兴趣。如此一来，他们才能在强烈学习动机的指导下，以更加积极的姿态投入到数学知识的学习中。

比如，在讲轴对称的概念时，我们可以将“一个和尚挑水喝”的动画片段搬到小学生眼前。这样一来，我们不仅能够凭借精彩、有趣的动画元素成功吸引学生的注意力，还能使之根据扁担两端的两只水桶的运动轨迹迅速领悟“轴对称”的定义，从而对这一数学名词产生更深刻的认识。再加上教师的从旁引导，小学生不仅不会觉得枯燥，甚至还能在兴趣盎然的积极思考下逐一找出对称点与对称轴之间的关系，从而实现直觉思维和逻辑思维的有机结合，促进自身数学素质的提升。

同时，对于数学学习中那些较为抽象、理解起来颇有难度的内容，教师也可以让学生在具体内容的指导下与小伙伴们展开一系列的合作探究活动。在具体的生活情境辅助下，小学生既能根据自身经验及所学知识努力探索出想要的答案，又能使所学知识在现实生活中得到有效应用，同时促进数学逻辑能力的发展。

总而言之，信息技术与小学数学的有机结合，不仅能够更好地培养学生的批判性思维与创造性思维，还能使小学生在信息技术与学科教学结合的基础上有效锻炼自身的计算机应用能力。因此，作为小学数学教育工作者，我们必须在教学中坚持从事实出发，在遵循数学知识学习规律以及学生身心发展规律的基础上，使小学生能够更好地理解数学的本质以及数学在生活实践中所具有的重要意义。如此一来，我们不仅能够在教学过程中更好地培养小学生的数学探究能力，还能把握住小学数学教育的时代性、科学性，促使小学数学教学模式在信息化条件的大环境下获得更为长远的进步。