小学数学练习教学策略探究

江苏省东台市五烈镇廉贻小学 孙金荣

练习是帮助学生巩固知识，提高他们思维能力的有效教学方式。但是，一直以来，练习形式单一、内容枯燥都成为练习教学的弊病。广大教师在开展教学活动时，需要基于新课标教学理念对练习中存在的问题进行分析，对练习方式进行优化，提高练习的效率。接下来，我基于自身教学经验，对如何利用练习教学，构建高效数学课堂展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。

一、明确练习的方向，提高“练”的效率

“题海战术”是传统教学模式下教师常采用的一种练习方式，这种练习的弊端主要是练习缺失针对性和方向性，不仅练习效率低下，而且还会让学生们厌恶练习。开展练习活动也不是漫无目的的，要想打造多样化的练习课堂，教师首先要明确练习的重难点，遵从“练习数量少、质量高”的原则，有的放矢地开展练习活动，从而减轻学生练习负担，提高多样化练习的效率。

比如在讲解“多边形面积的计算”这部分内容时，首先，我明确了这部分的教学目标：一方面帮助学生们掌握平行四边形面积公式；另一方面让他们在观察、比较的过程中理解公式的推导方法，发展空间观念。明确了这些后，我围绕教学方向设计练习。在教学过程中，我出示两组图（第一组是长、宽不一样的两个长方形，第二组为面积相等的长方形和平行四边形），让学生们展开交流讨论，很快就对第一组图中图形的大小进行了判断，但是很多人对第二组图中的图形大小情况不明确。然后，我引出了“转化”的方法，设计练习让学生们将平行四边形转化为学过的图形，利用已有的知识来研究新图形的面积计算公式。接下来，我帮助学生们总结出了平行四边形面积计算方法，理解了平行四边形和长方形的一些区别。最后，我设计练习让他们进一步掌握平行四边形的面积公式，让他们在实际问题中提高自己的解题能力和分析能力。

在这个教学片段中，我明确教学方向后设计练习活动，利用练习帮助学生们理解公式的推理过程，掌握公式解决实际问题的方法，推动了教学活动的顺利开展。不难看出，明确方向后才能提高“练”的效率，让练习活动更有针对性，广大教师需改变漫无目的进行练习的方法，利用更有针对性的练习来让数学课堂更高效。

二、融入多样化元素，让练习更有趣

传统的练习模式较为单一，枯燥乏味的练习难以让学生们产生学习的兴趣。因此，教师要善于结合学生的兴趣爱好和认知特点为练习活动融入多样化的元素，从而让练习变得更为有趣，让学生们在欢乐中收获知识，实现提高。

比如在讲解“认识年、月、日”这部分内容时，首先，我指导学生们观察年历卡，让他们在年历卡上圈出自己的生日，并与其他同学进行交流。然后，我让学生们观察年历卡中二月份的天数和年份记录，并由此引出“闰年”和“平年”的内容。同时，我启发学生们思考闰年的年份与4的关系，让他们举例练习，学习如何判断平年和闰年。接下来，我为学生们介绍了“拳头记忆法”和“歌谣记忆法”来记忆大月、小月。当他们掌握了记忆的方法后，我组织开展了一次趣味性的练习活动，即两人一组，其中一个人随意说出一个月份，让另一个学生快速地判断大月和小月，看哪个小组又快又准确的回答，以此来点燃学生练习的积极性，帮助他们巩固这方面的知识。最后，我让学生们观察年历卡片，思考全年的天数并用多种方法进行计算，从而总结出最为简便的计算方法。

在这个教学片段中，我主要采用了“看一看”“练一练”“比一比”的方法，激发了学生学习的激情，帮助他们掌握了新知，并在练习活动中巩固了所学的知识。可见，练习的形式并不单一，教师要善于为练习活动融入更多样的元素，从而让练习活动更有趣。

三、设计开放性的练习活动，发挥学生主体作用

一直以来，如何发挥学生的主体作用，构建“以生为本”的数学课堂都是广大教师积极探索的问题。设计开放性的练习是发挥学生主体作用的有效形式，因此，教师要打破固有的练习模式，利用更为开放性的练习形式来让学生们发挥思维能力，巩固知识。

比如在讲解“轴对称图形”这部分内容时，首先，我让学生们自主预习学习内容，初步了解轴对称图形，并搜集一些相关的图形，将其打印出来，总结出这些图形的特征。回到课堂上，我让学生们交流自己对轴对称图形的体会，学生交流的过程中也暴露出了一些知识上的漏洞，如对称轴的概念、如何找对称轴等知识理解不清晰。为了弥补他们知识漏洞，我组织学生们开展练习活动，让他们通过折一折、画一画等一系列活动来进一步感知轴对称图形的特性，掌握找对称轴的方法。学生们在练习的过程中，我对他们进行了指导，让他们明确判断轴对称图形的方法以及“用点划线”来表示对称轴的方法，从而让他们从感性的认知上升到理性的判断。最后，我让学生们总结、反馈在课堂练习过程中的收获。

在这个教学片段中，我组织学生开展了开放性的练习活动，让他们的主体作用得到了有效的发挥，在掌握知识的同时收获了学习的乐趣。由此不难看出，练习并不是固化的，教师要在教学大方向不偏离的情况下，尽可能地为学生提供开放的环境，发挥学生的主体作用。

总之，练习的方式并不单一，广大教师需要基于实际教学情况优化练习设计，丰富练习的内容，从而满足学生的学习需求，让他们通过练习巩固知识，建立学习数学的兴趣，获得全方位的提高。