如何利用农村资源做特色环境创设

文 王 涵

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见，环境创设对幼儿园以及幼儿的发展是多么的重要。良好的环境创设能让幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

幼儿园环境是指幼儿园对幼儿身心发展所必须具备的一切精神条件和物质条件的总和。幼儿园环境分为两个部分。第一，包含自身，也包含外界的一些因素，如：家庭、社会等。第二，指物质环境和精神环境的总和。幼儿园物质环境的基本要素有：幼儿园的布局风格、园内器材种类的分类、教学所用到的各种玩教具、图书馆电子阅览室、植物植被的栽培。舒适优美的环境在一定程度上不仅可以促进幼儿的各项发育，而且可以影响老师和幼儿的情绪情感和身心发展。

而作为农村幼儿园，如何就地取材，合理运用农村资源，体现农村幼儿园的特色，为幼儿创设一个良好的学习与发展的环境呢？下面我就从以下几个方面来谈一谈农村资源在农村幼儿园中的运用。

一、家园合作，收集可利用的一切资源

每学期的开学初是我们集中收集各种材料的时间。在这期间，幼儿会把他们能带来的东西全部拿到幼儿园，比如：农作物和废旧物品等。有的幼儿甚至在拿来东西的同时，还会告诉我们这些东西可以做什么。

农村幼儿对于农作物的认识程度令我惊讶，因为好多东西可能连我们老师都是第一次见到，比如：带着茎和叶的完整的芋头、一整颗棉花苞等。

我们会把幼儿拿来的东西进行分类整理，这些东西大致可以分为废旧物品类（如：奶粉罐、饮料瓶、纸箱、纸盒、旧锅碗和勺子等）、五谷杂粮类（如：大米、小米、玉米、红豆、蚕豆、黄豆等）、农作物类（如：玉米、棉花、辣椒、菱角、芋头、花生等）、植物类（如：树枝、树叶、玉米皮、稻秆、玉米秆等）。我们分类好之后，会将这些材料放在专门的收纳柜里，以方便环创时使用。这样做不仅可以调动家长的积极性，还能更好地促进家园合作关系。

二、开展相关活动，让幼儿亲身体会

我们每学期都会根据主题活动，和幼儿一起用收集来的棉花、辣椒等材料制作各种作品，来创设我们的教室环境和走廊环境。我会将幼儿的每件作品张贴在作品墙上进行展示，真正做到“以幼儿为主体，放手让幼儿进行1.2米以下的墙面创设”。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。以幼儿发展的需求为目的，紧紧围绕教育教学的目标和内容，发挥幼儿的自主性，充分调动幼儿的参与性，共同创建幼儿喜爱的环境。

因此，我园本着注重幼儿年龄特点，以幼儿发展为本的原则，在幼儿园里合理地种植了花草树木，划分出了班级种植园地。大部分树木的高度都能够在确保幼儿安全的情况下供幼儿攀爬玩耍，以发展幼儿的大小肌肉力量。幼儿有时还会发挥想象用各种新奇的方法去测量树木的高度，发展自己的认知能力等。同时，我们每隔一段时间都会带领幼儿对幼儿园的植物进行除草、浇水和修剪活动，充分让幼儿参与到环境创设中，让幼儿体验这其中的苦与乐，积累生活经验。

三、创设有农村特色的区域活动以及户外游戏环境

环境是游戏的背景，为游戏提供了内容、背景。而在丰富的环境中游戏中，为幼儿良好的认知发展奠定了基础。

因此，我园根据3～6岁幼儿的认知发展与特点，在区域活动的环境创设中制作了很多特色的游戏环境。比如，用幼儿带来的废旧锅、碗、盆、勺子等制作了音乐表演区；利用幼儿带来的奶粉罐、饮料罐、纸箱、纸盒等让幼儿进行建构游戏；将五谷杂粮、树枝、树叶、玉米皮、玉米芯等改造成了幼儿美工区的材料。

另外，我们还在户外提供了大量的废旧轮胎和油桶供幼儿使用、玩耍，他们可以充分发挥想象，变化出各种各样的玩法。我们还在户外为幼儿准备了沙池、水池、循环使用的涂画墙和一系列的农家乐活动。通过利用一切可利用的农村资源，让幼儿发挥想象，发展各项能力。

当然，环境创设不是一朝一夕的事情，它需要我们持之以恒，不断更新、创新，为幼儿的发展提供更大、更好的平台。我们会继续通过各种科学的、合理的、适宜的方式来利用我们收集到的农村资源以及现有资源，创设有农村特色的幼儿园环境。

[1] 李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.