中美初中生物教材中“栽培常见植物”实验的比较分析

邾芬芬 （南师附中仙林学校初中部 江苏南京 210023）

1 在课程标准中的描述

在我国的《义务教育生物课程标准（2011年版）》（以下简称“我国课标”）中，首先明确指出生物课程的基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。其中，生物科学素养是指“参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力”。在提高学生科学素养的同时，强调生物科学是“一个不断探究的过程”，倡导探究性学习，“力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。在我国课标中，考虑到绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用，因此单独将绿色植物列为一个主题。具体到“生物圈中的绿色植物”这一主题时，我国课标明确指出教师应让学生“体验一种常见植物的栽培过程”，并给出活动建议：“栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植株的生长发育以及开花结果的整个过程”。

在美国国家研究理事会编撰的《美国国家科学教育标准》（以下简称“美国课标”）中，首先明确指出“学习科学是种能动的过程”。“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”，这个能动的过程指的是“体与脑的共同活动”。“能动地学习科学”不是教师传授知识、讲解科学题目这样一套传统做法，因为这种做法与要使学生们在理解的基础上来学习科学知识的这个中心目标是完全背道而驰的。学习科学一个非常重要的方式就是进行科学探究。……