微探究运用于散文教学浅析
——以《想北平》教学为例

微探究是针对教学中大而化之的风气，针对教师忽视学生的问题而提出的一种教学方法。微探究要求教师关注学生的疑问，引导学生深挖细品，完成对经典文本的学习。散文取材广泛自由，不受时空局限，作者往往在漫不经心的一笔中凝结自己的情思，也会在一些不经意的段落中展现自己的判断和观点。不少教师在面对这些看似杂乱无章的细节时，常常会选择大而化之的简单处理方式，殊不知散文的精髓就在这一次次的轻视中丢失殆尽。微探究教学恰是一种举重若轻的教学方式——它将散文中闪光的碎片捡拾，教师指导学生仔细观察评析发掘其深层韵味，让课堂教学有一定的深度。老舍先生的《想北平》是现当代散文中的经典篇目，具有极高的教学价值。笔者以苏教版语文教材高一《想北平》一课教学为例，谈谈如何运用微探究的方法来挖掘散文教学的内涵，品味散文语言之美。

一、微探究应基于学生的疑问

微探究教学的第一步就是教师发现学生有价值的问题并进行深入探究。在教学《想北平》之前，笔者让学生提前预习和记录下初读感受。笔者将学生上交的初读感受整理之后发现大部分学生觉得该文过于平实，不是他们印象中的名篇——甚至有学生表示出对此文的不屑，认为自己写的都比这篇文章有文采学生有这样的初读印象其实是很正常的。老舍先生自称是个文艺界的“小卒”，他的作品朴素坚韧，散发着温润的气质。……