利用课件实现幼儿心理健康教育最优化

文 姚利林

一、运用多媒体教学创设情境，丰富幼儿情绪、情感

皮亚杰认为：儿童的发展是主体与周围环境产生交互作用的结果，幼儿只有在这种相互作用的过程中才能得到发展。而这种互动过程的形式很多，我们除了直接把幼儿带入社会大环境中去感受体会外，也可运用多媒体技术，让幼儿闻其声、观其形、临其境，丰富幼儿的情绪情感。

（一）以“情”育“情”

例如，在大班心理辅导活动“快乐公寓”中，屏幕上出现了大森林的背景以及大象、老鼠等小动物的动画，并配上摹拟声和音乐，幼儿一下子就被吸引了。当小动物们齐心协力造好两座新房后，屏幕上的动物们欢呼雀跃地拍手庆贺，幼儿看到这情景也情不自禁地为动物们鼓起掌来，他们体会到了小动物们合作的快乐。

（二）以“情”促“行”

同样在这次心理辅导活动中，当屏幕上出现鸭妈妈和小鸭的家被洪水冲走时，幼儿马上想办法帮鸭妈妈和小鸭找家，并将小鹿、小鸡等许多没有家的小动物找到了各自温暖的家，幼儿又一次体验到了帮助别人所带来的快乐。

二、运用多媒体教学，设置悬念，使幼儿思维活跃

要想活动富有成效，幼儿必须对要参与活动的材料、内容具有浓厚的兴趣，而兴趣是幼儿获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要推动力。在多媒体教学环境下，幼儿面向众多信息必然会产生强烈的参与愿望，进而提高活动效率。

例如，在教学活动“恬恬和小鸡”中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，全方位地调动起幼儿的兴趣，以“恬恬为小鸡围栅栏”为主线，让幼儿认识开放图形和封闭图形。……