于永正老师课例重观有感*

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出语文学科核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。笔者近日重观2005年于永正老师在江苏省无锡市天一实验小学执教的《卜算子·咏梅》一课，发现于老师的课堂始终践行对学生语言运用、思维提升、审美鉴赏、文化传承等方面的教育，他的教学早已将核心素养的培育融入其中。现将笔者的几点感触整理成文，谨以此文表达对于老的敬仰和怀念。

1.聚焦语言的理解运用。

语文课程必须致力于培养学生的语言文字的理解能力和语言运用能力，杭州师范大学教授倪文锦说：“语文课就是学生在教师的指导下，凭借教材学习正确理解和熟练运用祖国的语言文字，并从中获得认识的提高，思想的熏陶和情意的感染，同时学以致用，通过读、写、听、说的言语实践，不断发展语文能力，提高文化素养。”［1］语言的理解和运用能力是学生学习语文的基础，也是语文学科素养的关键，所以语文课堂就要聚焦词汇、句子、修辞等语言现象。

于老师执教的《卜算子·咏梅》，是毛泽东读陆游同题词，反其意而作，写于1961年12月，最早发表于人民文学出版社1963年出版的《毛主席诗词》。于老师在导入新课后，工工整整地板书了课题“卜算子·咏梅”。然后师生聚焦于教材题目下的一行字“读陆游《咏梅》词，反其意而用之”展开学习。于老师首先提出任务：大家朗读这首词，大声读，思考一下“用之”怎么理解？……