小学语文阅读理解的课堂教学方法分析

廖翠平

摘 要：小学语文是语文教育的重要基础，在小学教育中发挥着重要的作用。小学语文阅读理解是语文教学中的重难点问题，怎样提高学生语文阅读理解学习的兴趣和能力是当前小学语文教师亟需解决的问题。阅读理解能力会对学生其他学科的学习以及终身阅读产生极为重要的影响。就小学语文阅读理解课堂教学方法进行分析和研究。

关键词：小学语文；阅读理解；课堂教学

小学阶段的阅读理解教学侧重培养学生对基础字词的拼写、基础文体知识的判断，课文内容的概括以及作者思想感情的理解，而不同年级的小学生的阅读理解教学往往难度各异，总体表现为由易及难，逐步提升的情况。阅读理解一般分为文学类文本阅读、实用类文本阅读和论述类文本阅读。小学阶段的阅读理解题大多是文学类文本阅读。这类阅读大多属于情感类文章，学生容易与文本形成对话。学生有话可说，做起题来也会得心应手。

一、积累决定质的改变

对于小学生来说，很难养成每天阅读的习惯。小学中低年级的学生，由于年龄小，自制力和自控力比较差，知识的储备量也是有限的，所以首先要补充学生的知识储备量，我会每天组织学生集中阅读，给学生创造一个阅读的环境，年龄小的优势就是融入新环境比较快，在这个大环境中，每个人都在阅读。就拿我们班上的一名同学来说，平时比较腼腆，不爱说话，让她在同学面前去朗诵阅读，她总是只发出很小的声音，而当组织大家一起集体阅读时，所有学生都在大声朗读，而她也自然地跟着读起来，因为她知道，大家都在出声，如果自己不出声就会格格不入。小学生不喜欢孤独的一个人，尤其是腼腆、内向的学生，会更渴望融入集体，所以我抓住这一点，给学生创造一个合适的环境，激发学生的阅读欲望，而且不仅读课本，还要让学生读一些教育意义深远的文章，增加学生的阅读量。

处于低年级的小学生，对语文的学习主要处于对生字生词的辨识和拼写，因此，针对一二年级的阅读理解教学，语文教师往往是在课文教学的基础上，鼓励学生们在课外多多阅读书籍，提升自身的阅读量，了解不同领域的基础知识，在扩充阅读量的同时发现自身的阅读兴趣，并培养良好的阅读习惯，为以后的阅读学习打下坚实的基础。新课文的讲授过程中，要注意对学生生字生词的讲解，在内容和形式上加强学生对字词的理解和拼写教学，并注重在课堂教学中与学生进行互动，既要保证课堂教学的秩序，也要保证课堂教学的质量。

二、布置习题巩固知识

习题是一把双刃剑。如果用好了，就能起到很好的辅助教学的作用。如果没有用好，习题就是成为一个拖累。但是，习题往往能起到较好的作用。如果能恰到好处的布置习题，能起到活跃课堂，巩固课程知识的作用。听起来十分不可思议。在传统的教学课程中，习题是老师的法宝，可却很难激起学生的认同。可是老师们为了达到自己的教学目标，又必须要布置作业，这就形成了一个矛盾点。而这一矛盾点的中心就是学生和老师思想的不符合。这样的不符合从根本上来说是习题的恰当与否。不过，不可否认的是，无论是哪个老师，他们在上课的过程中都是布置相应的习题。这样的习题可以不用是书本上的具体习题。它们可以是一段话，一个行为，一个动作。总而言之，习题的呈现样式千姿百态，教师的布置却万变不离其宗，这样的话被作用在小学语文上亦是如此。

三、授之以渔，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，老师只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

四、多媒体助推学生阅读能力的提高

随着科学技术的不断发展，人们的生产和生活方式得到了极大的改善，学习和思维方式也随之得到了改变。现在的社会除了要求学生有很强的学习能力外，还要求学生能够迅捷的搜集到有效的信息，并及时对其进行处理，这也对学生学习语文提出了更高的要求。为了进一步提高学生的阅读水平，学校要及时完善和更新电子阅览室和网络室中的设备，让学生能快速搜集到最新和最有用的信息。

在语文教学的过程中，要充分利用多媒体的性能，教师在做好的幻灯片中除了有文字部分外，还应辅之以图片、视频等，达到图文并茂，这会很好的提高学生的学习效率，学生也能从中收获更多，教师在讲完固定的课程内容后，还要列出课外需要阅读的书目，学生能够丰富自身的阅读储备，提升自身的素质，做到课内、课外两手抓，学生可以将课内和课外的知识融会贯通，从而大大提高知识的广度和宽度，自身阅读能力会相应提高。

教师可以在小学阅读理解教学过程中，通过多种方法与手段，可以把学生带进一个轻松愉快的学习氛围中，在这个基础上再进行相关的阅读能力和理解能力训练，全面地提高小学生的语文阅读理解能力。锻炼和培养学生对文章的解析和理解能力，循序渐进地从生字词教学、文章大意教学到文体知识教学和作者情感判断教学，以期提升学生对阅读的兴趣和解读能力。

参考文献：

[1]魏薇.小学阅读教学的生活体验研究[D].山东师范大学，2006.

[2]邰先君.小学生语文阅读学习能力培养研究[D].云南师范大学，2013.

[3]姜亚利.加强小学语文阅读教学，提高小学生阅读能力[J].快樂阅读，2013，18：46.