小学数学教学中的情感教育

王菁

摘 要：在小学数学课堂教学中，对情感教育模式的应用予以分析，能够实现对学生数学学习习惯的有效培养，并为课堂教学效果提升带来帮助。文章先对小学数学情感教育的意义进行分析，之后对小学数学情感教育模式予以探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；情感教育

情感教育模式是以情感为基準点，通过增强学生在学习过程中的情感体验，来提高学生对于知识的认知和理解水平，在小学数学课堂教学中对情感教育模式予以应用，能够为学生的学习进步带来帮助。从目前来看，虽然情感教育已经进入到小学数学课堂当中，但其实际效果与情感教育所能够带来的教育效果仍有差距，为此进一步加强对情感教育在小学数学教学中的应用分析很有必要。

一、小学数学情感教育意义

1.调动学生学习主动性。在小学数学课堂教学中，教师对于情感教育模式的应用，能够实现对学生学习主体性的调动，这对于实现小学数学教育目标具有重要意义。在新课改当中，如何激发学生的学习主动性，落实学生在课堂教学中的主体地位至关重要。情感教育作为以学生的情感体验为基础的教学模式，其只有符合学生的情感需求才能够发挥作用，所以教师在情感教育设计中，必须要以学生的情感需求为基础，有的放矢的展开教学设计，以实现对学生情感需求的满足，实现对学生学习主动性的调动。另外，情感教育模式在小学数学课堂教学中的应用，能够让学生对数学知识产生一个足够全面、客观的认知，这可以帮助学生更好的发现数学知识魅力，并体会到数学知识学习的乐趣，带给他们愉快的学习情感体验，这也能够为学生学习主动性的调动带来积极作用。

2.提高课堂教学的效果。在小学数学课堂教学中，教师对于情感教育模式的应用，能够充分落实学生的主体地位，并为他们数学知识学习主动性激发带来帮助。这会让学生在课堂教学中拥有更好的学习表现，刺激他们的思维活跃度，提高他们对于数学知识的分析和记忆能力，從而提升学生的课堂知识学习效果，为进一步实现小学数学课堂教育目标带来积极作用。

二、小学数学情感教育模式

1.创设情感教育情境。在小学数学课堂教学中，想要实现对情感教育模式的应用，就必须要先创设出良好的情感教育情境。因为只有如此，才能够实现对学生情感的有效调动，从而为情感教育效果的提升带来支持。例如在进行《认识人民币》的课堂教学中，教师就可以在教学导入阶段，创设一个购物情境，让学生通过在课堂上的购物体验，来让他们对于课堂教学主题有一个主观了解，然后通过购物过程中对于人民币的应用，来强化学生对于人民币的认知，以此建立起学生对于人民币的情感体验，为课堂教学模式的有效开展与教学效果提升打下良好的基础。

2.挖掘情感教育素材。挖掘情感教育素材也是提高情感教育效果的重要措施。从小学数学学科知识特点角度来看，其并不像语言学科那样具有情感教育的优势，但这并不代表其无法开展情感教育，所以教师要能够提升自己挖掘生活中数学知识的情感教育素材，为小学数学课堂情感教育的有效开展带来支持。

3.“爱”是数学教学中渗透情感教育的关键。教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是那些成绩差的学生，他们长期被自卑所困扰，教师应该当给予他们更多的爱，使他们心理保持平衡，在教学中，我对这些学生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中，“精诚所至，金石为开”，一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能转化为学生学习的内在积极因素，产生有效的“正迁移”，生成强而稳的学习动力。

4.教学联系生活是渗透情感教育的重要途径。在小学数学教材中，大部分情感教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，联系生活，充分发掘教材中潜在的情感因素，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，联系生活，创造性的运用教材，通过优化教学内容，教师是可以找到情感教育的素材的。

5.发展性评价是渗透情感教育的保证。新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。

综上所述，做好小学数学教学中的情感教育模式应用，能够为提高小学数学课堂教学效果带来重要支持。在实际教学过程中，为了确保情感教育模式应用的有效性，教师一定要先对学生的情感模式予以了解，然后通过科学的课堂教学设计，来让小学数学情感教育能够对学生的情感产生调动效果，从而增强学生对于数学知识学习的情感体验，在实现对他们数学知识教育的同时，也为学生的数学素养构成打下良好的基础。

参考文献：

[1]贾俊彩.小学数学教学中情感教育的重要性[J].中华少年，2017（31）：155-156.

[2]钱燕，宁丽仙.浅谈融“情感教育”于小学数学教学中[J].新课程导学，2017（07）：91.