手机移动终端在中级财务会计教学中的应用研究
——以蓝墨云班课为例

袁雅楠 中原工学院信息商务学院

随着科学技术发展的日新月异，尤其是移动互联网等现代技术的迅速发展，为教育教学改革带来了新技术和新理念的支撑，也影响着学生的学习方式和教师的教学形式。蓝墨云班课是一款新兴的基于移动互联网的教学辅助工具，是一款将课堂教学和手机移动终端串联起来的手机移动教学助手APP，其为开展课堂内外互动，实现翻转课堂教学改革提供了重要支撑。

一、《中级财务会计》传统教学中存在的问题

(一)知识点多，理论性强

《中级财务会计》课程是会计专业的核心课程，在会计学课程体系中，它与基础会计学、高级会计学相互配合，构成完整的财务会计课程体系。该课程理论性强，覆盖面广，内容综合。该课程以会计六大要素为主，介绍资产、负债、所有者权益、收人、费用和利润业务的核算，最后是会计报表的编制。账务处理多，知识点琐碎，学生掌握难度大。

(二)教学方法单一

教学方法是检验教学效果的重要因素，是提升学生学习主动性的关键要素。《中级财务会计》课堂主要是以教师讲课为主的传统教学方式，容易使学生思维僵化，教学效果平淡，互动性差，学生学习积极性不高。同时，《中级财务会计》是一门应用型较强的学科，有大量的会计实务内容，现有的传统教学方法导致学生对知识掌握偏重于死记硬背，没有真正理解会计账务处理的核心要点。

(三)课时量少

根据调查，《中级财务会计》课程一般在大二第一、二学期开设，有的学校只在大二第一学期开设，基本课时为90个课时左右，但本课程内容较多，包含资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润和财务报表等章节，要想把每一章节都讲透，课时量偏少。

(四)学生差异化问题

虽然《中级财务会计》课程的授课对象已有一定的会计基础，但由于学生在学习会计基础时的学习状况各不相同，且由于生源不同、个体差异等原因，学生对知识的理解能力、学习态度不同，教师的课堂教学进度也不可能兼顾每个学生的实际情况，使学习效果在课程教学中期就会出现很大的差异。

因此，传统的课堂教学模式以教师为中心，忽视了学生的个体差异和自主性，违背了“因材施教”的教育原则。为了提升教学效果，有必要将基于蓝墨云班课平台的翻转课堂模式引入到《中级财务会计》课程教学中，创新教学模式，优化教学结构，以期更好实现教育教学。

二、蓝墨云班课的功能

(一)课前：资源推送

教师可以发送教学大纲、图片、视频、音频、课件PPT等教学资源到学生的移动设备，并可以将资源进行分类，以供学生课前预习，让学生可以有针对性的学习，延长学生的课堂学习时间，提高学生学习效率。

(二)课中：签到+提问+头脑风暴+知识点检测

签到：教师发起签到活动，学生可以通过“一键签到”或“手势签到”在自己的移动终端完成签到。对于没有签到的学生，教师可以对其“缺勤”、“事假”、“病假”等加以记录。与传统点名册点名相比，时间短，方便快捷。

提问：通过举手、抢答或者摇一摇，随机点名的方式进行提问，回答正确则给相应的经验值(经验值作为平时成绩的一部分)，不仅能够增强课堂的趣味性，而且还调动学生学习的积极性，便于学生集中注意力，积极参与课堂讨论。

头脑风暴：利用头脑风暴，创设情境，分析问题，让同学们进行讨论，同学们各抒己见，在思维的碰撞下，加深对知识点的理解。该功能能够有效调动学生学习的积极性，让学生们都参与讨论，特别是对于内向、不善于在课堂上表达自己想法的学生也愿意积极参与。

知识点检测：每一次课结束之前，教师可以从上传题库中随机抽取组卷，进行测试，测试的时间和成绩能够迅速得到统计。与传统课堂测试相比，不但可以检测学生的掌握情况，还大大缩短了时间。

(三)课后：布置作业+讨论答疑+投票问卷

布置作业：教师在课后推送作业，学生通过手机查看，并通过手机提交作业，教师对作业进行批改并给学生相应的经验值奖励。或者学生也可以进行互评或者小组点评，通过学生们之间的相互评价，不仅可以提高学生参与的积极性，还有助于加深学生对作业的印象，特别是加深对于作业的易错点的印象。

讨论答疑：教师创建讨论话题，学生们进行讨论。在讨论的过程中，点击别人的发言，会显示解答菜单，点击并回复之后，问题和回答可以连接在一起显示。课后让学生们对知识点进行讨论，教师对其中比较难的问题进行答疑，不仅提高学生们的学习兴趣，还能对学生们课堂上存在的疑问进行答疑，便于学生更好地掌握知识点。

投票问卷：通过投票问卷进行调研，了解学生们对于教学方法的认可程度，便于教师们日后改进教学。

三、基于蓝墨云班课的中级财务会计的教学设计

课前设计：在每一章的课堂教学前，教师将教学目标、教学内容、本章节的思维导图、相关知识点的资料上传到平台，要求学生们完成线上预习。学生通过手机终端，在时间节点前的任意时间段下载教学资源并学习，便可得到相应的经验值。以《中级财务会计》课程中“原材料按计划成本核算”一节为例，在本次课程讲授的前三天将本节教学目标，教学内容，教学重难点，章节思维导图和教学PPT上传至平台，鉴于这一节相对于“原材料按实际成本法核算”内容更复杂，学生们初次接触不易于理解，因此，专门录制本节的微课视频上传至平台，学生们通过手机终端下载学习，学习完成便可得到3分经验值。另外，为了查看学生的课前预习效果，在学生对知识点预习之后，从章节上传的试题库中抽出15-20道习题进行检测，这样既能够巩固学生所预习的知识又能让老师了解到学生预习过程中存在的问题。

课中设计：首先，教师组织学生签到，通过“一键签到”、“手势签到”等方式进行签到。其次，将该章节的知识点进行梳理，便于学生将预习的知识点通过回忆建立知识点之间的连接，形成完整的知识结构。针对章节的重难点通过增加例题等方式进一步有针对性的讲解。课堂讲解过程中，通过抢答或者摇一摇，随机点名的方式进行提问，查看学生的知识点掌握程度。以《中级财务会计》课程中“原材料按计划成本核算”为例，第一环节：将该小节的知识点进行梳理，对计划成本法下原材料核算设置的科目、原材料收发核算的一般程序及计划成本法下原材料的具体账务处理进行详细讲解，在讲解过程中创设情境，激趣导入，通过案例让学生们更容易理解与掌握。第二环节：为了增强学生的职称应试能力，在讲授过程中增加中级会计师及注册会计师考试真题，通过蓝墨云的摇一摇功能，随机抽取学生进行回答，对于需要补充的地方，让其他学生补充。第三环节：使用蓝墨云的头脑风暴功能。创设话题：“原材料按实际成本法核算”和“原材料按计划成本法核算”之间的区别，让学生们积极讨论，从而加深对知识点的理解。第四环节：从蓝墨云上传的题库中随机抽取10-15道题进行测试，让学生们在规定的时间内完成，最后查看学生的完成情况。

课后设计：布置作业，让学生加以巩固，教师对学生的作业批改或者选择学生互评。以《中级财务会计》课程中“原材料按计划成本法核算”为例，在课堂讲授结束之后，将“原材料按计划成本法核算”的作业进行上传，学生们查看和提交作业，教师利用空闲时间进行批改。对于难度不高的作业，选择学生互评的方式进行批改。最后利用讨论答疑功能，让学生们讨论课堂上关于“原材料按计划成本法核算”的难点和疑点，学生们之间相互答疑，教师进行相应指导。

四、基于蓝墨云班课的中级财务会计教学应用体会

将蓝墨云班课引入到中级财务会计课程教学中，能够提前将知识点和教学思维导图发放给学生，便于学生有针对性预习，对于难理解的知识点，可以通过上传动画视频或者微课视频的方式，便于学生理解，正是因为学生的有效预习，使得课堂的教学时间相对延长，同时蓝墨云的随机点名模式、头脑风暴、讨论答疑等功能让课堂更活跃，学生自主学习能力有所加强。通过应用发现，将蓝墨云班课引入到《中级财务会计》课程教学，教学活跃度和教学效率得到了很大的提升，加深了学生同教师之间的互动交流，使得学生的课堂学习维度得到扩充。