内化教学模式在生物技术专业生物化学教学中的应用

赵锦芳 龙聪平 高娃 王永泽 刘枣

摘 要：文章主要讨论和研究内化教学模式在生物技术专业生物化学课程教学中的应用，优化教师的教学效果，提高学生自主学习的积极性和主动性，激发学生的创新性，进一步提升教学质量。

关键词：内化教学模式；生物技术专业；生物化学

实践证明，开发内化教学模式是素质教育成功开展的有效方法。内化教学模式可以激发学生的学习热情，同时也能促进教师不断改进教学手段，教学相长，提高教学效率和效果，目前已经在很多高校的教学模式中广泛应用。

湖北工业大学是一所以工学为主，覆盖多个学科门类的省属本科院校。目前，学校积极推进梯级多元、分类培养、协同创新的“7+2+1”人才培养模式改革，着力学生的素质教育培养。《生物化学》是我校生物技术专业的一门核心基础课程，開发内化教学模式，对培养生物技术专业的高素质应用型人才具有重要的意义。

文章结合现代生物技术专业特点和发展趋势，根据地方生物制品企业的人才需求和发展需要，确定了内化教学模式在生物技术专业生物化学教学中的应用措施。

一、树立科学的教育理念

现代信息技术的高速发展对当今教师的课堂教学提出了更高要求，如何将大量的信息和知识快速、有效的传递给学生，充分发挥教师的引导地位，是高校教育长期研究的课

《生物化学》是生命科学领域的一门重要的基础学科和前沿学科，也是生技专业研究生考试的热门课程。由于该课程涉及很多的分子结构、代谢反应和能量转换计算，学生很容易产生畏难心理。教师作为教学的引导者和组织者，其教学的目的是使学生掌握学习方法和技巧，盲目的一味填鸭式教学会扼杀学生的学习兴趣。这就要求教师能够转变传统观念，树立科学的教育理念。教师要应当充分调动学生自主学习的积极性，将学生从繁重的任务型教学中解脱出来，使学生由被动学习变为主动学习，开发学生的潜质和潜能。

二、提升教师的职业技能，拓宽教师的知识层面。

《生物化学》这门课程的内容非常多，同时涉及到一些交叉领域，这就要求教师必须熟练掌握每节课程的重点和难点，能够合理的提出一些科学问题，引导学生积极的思考问题并寻求答案，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，要求教师不断提高自身的职业技能，不断扩宽自身的知识层面，增加课堂的信息量，对相关学科发展前沿有一定的敏感性，能够适当介绍本学科研究的最新进展，以使学生了解本学科的发展动向，对生物化学在生命学科中的作用具有宏观认识。

三、改进教学方法和模式

由传统的教师为中心的教学模式向师生之间多向、交互的模式转变，建立师生之间平等、和谐的关系，这也是内化教学模式的核心所在。《生物化学》主要讲授多种生物大分子的结构、性质和功能，以及物质代谢和信息传递的过程。传统的课堂讲授比较枯燥，化学结构抽象难懂，同时，各种生物大分子在代谢过程中又相互关联，相互制约。因此，这就对教师的教学方法提出了更高的要求。

教师应当因材施教，与学生互动，启发学生的心智和思维，吸引学生自主参与到教学活动中来。改进教学方法，将“课前预习、课堂练习和课后复习”充分结合起来，促进学生自主学习，掌握自主学习的方法，形成良好的习惯。首先，教师需要对重要知识点加以概括，适当点拨，通过探究式教学策略，鼓励学生自主学习的欲望，帮助学生做好课前预习。其次，创造宽松、活跃的课堂氛围，通过提问式教学策略，引导学生对问题进行探究和分析，同时围绕该内容进行适当拓宽和充实，使学生更好的掌握相关知识点。此外，生化课程涉及到很多代谢流和能量变换的计算，可以通过课堂小组讨论，课后布置作业等方式，加强课内、课外练习，提高教学效率。

四、改进实验教学方法

实验教学可以加强学生对生物化学基本知识和基本理论的理解，掌握现代生物科学与技术的实验原理与技能。拓展实验教学模式，在实验教学内容上打破原有的实验课程结构体系，优化实验内容组合与创新，将部分验证性实验改为设计性、综合性实验，提高实验教学的层次和水平，促进学生的个性化发展。通过实验培养学生独立观察、思考和分析问题、解决问题的能力，养成实事求是、严肃认真的科学态度，提高学生的科学素养以及敢于创新的开拓精神。

参考文献

[1] 赵锦芳，付展鹏，赵筱，等.地方工科院校生物技术专业拔尖创新人才培养的研究与实践[J].科教导刊，2014（09）：45-46.

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基金项目：文章为“地方工科院校生物技术专业拔尖创新人才培养模式的研究与实践”研究成果，项目编号：校 2012022；文章为地方多科性大学生物化学实验教学模式的探索与实践的研究成果，项目编号：校 2007014；文章为“适应武汉生物谷国家生物产业发展人才需求的生物类课程新体系的研究与实践”研究成果，项目编号：省 2010225。