浅谈汉字教学在泰国孔子学院的现状与教学建议

张秋阳

摘 要：文章结合笔者在泰国担任汉语教师志愿者期间的实际情况，分析清迈大学孔子学院的汉字教学现状，为在泰孔子学院的汉字教学提出了几点建议。

关键词：泰国；孔子学院；汉字教学；现状；教学建议

汉字作为汉语语言要素的重要部分，一直以来在海外汉语教学的过程中都是不可或缺的。2016年的由英国伦敦孔子学院主办的汉字教学论坛充分显示出了世界范围内的孔子学院对汉字教学的重视，从西方文化的角度给孔子学院的汉字教学提供了大量教学方法。当前东南亚海外汉语教育发展速度最快的非泰国莫属，针对泰国的汉字教学研究是十分必要和迫切的。

一、泰国清迈大学孔子学院的汉字教学现状分析

泰国清迈大学孔子学院作为泰国当地推广汉语文化教育的专业机构承担了其本部、下设孔子课堂和教学点的教学任务，而本部日常的汉语教学培训中涉及的汉字教学却极少，这与本部对汉语教学目标的设计、课程设置、教师和学生的实际情况都是分不开的。

（一）教学目标的设计

孔子学院是推广汉语文化教育和文化交流的机构，因国家地区的不同，其主要的工作方向，汉语教学的目标也都不尽相同。汉语的教学目标的不明确、学生和教師教学成果测评制度的不完善，导致了教师不侧重汉字教学、学生对自己汉字能力要求不高等问题。

（二）课程设置

清迈大学孔子学院的课程以常年开设HSK培训课程为主，学生参与每期课程安排在15—30个课时左右，无论从课时量和课程内容看，都不能满足系统学习汉字的需要；其它课程以中国文化课居多，这部分课程教学内容是中国文化的相关知识的普及和体验，在教学过程中较少设计汉字教学的相关内容。

（三）教师情况

清迈大学孔子学院参与汉语教学的有汉办派出的汉语教师志愿者和公派教师。以2017-2018届汉语教师志愿者为例，志愿者岗前培训时没有系统的进行汉字教学培训，部分教师汉字教学能力相对较弱。另外，汉字教学难度较高、涉及内容多，备课需要教师大量时间充分准备。孔子学院的教师除了规定内的教学安排外，文化活动和其他工作安排较多，备课时间少，专门的汉字教学课会给教师的工作增加一定负担。

（四）学生情况

孔子学院的课程是面向社会进行招生的，参与课程学习的学习者个体差异区别较大：一些泰国的学生想要通过HSK四级、五级考试来获得中国留学的机会，而考试时必须识读和书写汉字；而来自欧洲的学生大部分人，认为实际生活中的交际更重要，上课也要求教师以练习听力和对话为主，尽量避免书写；还有一些学习汉语的人动机是对中文或中国文化感兴趣，他们在实际生活中不需要读写汉字或能否读写汉字对他们的工作、生活没有太大的影响。学习者在汉字学习方面需求有高有低，学生的实际情况也直接影响了教师汉字教学内容的多少、难易。

二、基于清迈大学孔子学院汉字教学现状的在泰孔子学院汉字教学建议

（一）对在泰孔子学院的教学建议

1.明确教学目标、加强专题式汉字培训课的设置与发展。全球孔子学院的汉语教学模式正在逐渐往专业性和专题式发展，而专题式汉字培训课对于汉字学习需求高的学习者来说十分有利，同时也符合汉语教学针对性发展的大趋势。

2.加强在泰孔子学院教师对汉字教学的技能培训。在泰孔子学院的教师除了必要的岗前、岗中培训外，汉字作为孔子学院课程的重要组成部分，到岗后根据各孔院课程需要的专项教学技能培训也是十分迫切的。

（二）对在泰孔子学院汉语教师的教学建议

1.重视汉字教学在对外汉语教学中的作用。汉字学习对学生的语言能力培养十分重要，从其重要性来说：汉字的学习有利于学生构建汉语的系统，对于不能识读和理解意义的字、词汇可以进行恰当的联系及猜想；学习者培养汉字学习方法和构建词汇框架，掌握汉字的意义和使用方法，是顺利的进行词汇和语法学习的前提。

2.运用具有代表性的汉字进行教学。甘瑞媛（2006）指出“汉语教学包括词汇教学、语音教学、语法教学、汉字教学都应该走向‘国别化，唯有知己知彼，才能真正体现出‘因材施教的教育原则”。在汉字的选择上，可以使用体现中国文化或在泰国常用的汉字进行教学，比如中国的“春”、“红”、“福”等；也可以通过分析泰国汉语教材，取用一些出现频率高的汉字。运用具有代表性的汉字进行教学，正是教学“国别化”的最佳体现。

3.注重汉字教学与文化教学结合。语言是文化的一部分，说明和记录着文化；文化推动了语言的发展，语言与文化是一个整体，相互依存、密不可分。汉字悠久的历史、多变的形体，既带给了汉字文化教学丰富的教学内容，也能让汉字的教学更加有趣。

4.利用图片、书法、橡皮泥等有趣的方式教、练汉字。

5.尊重各国文化，了解学生需要。在汉字的教学使用到特定语料时，教师一定要尊重和适应学生的文化传统。如：清迈大学孔子学院会招收僧人学生，汉字的选取尽量避免了僧人忌讳的汉字，多涉及些他们常用的字。所以在汉字教学过程中，无论是在汉字的选择和教学上都应该对该国的民族感情、价值观念、宗教信仰、思维习惯深入研究。

三、结语

汉字作为“形、音、义”的结合体，是学习汉语的基础，也是进行阅读写作的前提。汉字教学一直以来都是泰国汉语教学中的重难点，在泰的孔子学院作为汉语教学推广的一份子，应该将汉字教学的研究和开展提到日程上来。

参考文献

[1] 俞理明.语言迁移与二语习得[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[2] 甘瑞瑷.“国别化”对外汉语教学用词表制定的研究[M].北京大学出版社，2006.

[3] 赵金铭.孔子学院汉语教学现状与教学前景[J].华南师范大学学报（社会科学版），2014（05）：67-72+162.

[4] 许翠英.泰国汉字教学的现状与教学对策研究[D].厦门大学，2008.