基于微信平台的微课程教学法在“医学文献检索”教学中的应用与研究＊

张冬梅，兰培峰



基于微信平台的微课程教学法在“医学文献检索”教学中的应用与研究＊

张冬梅，兰培峰

（徐州医科大学图书馆，江苏 徐州 221002）

为了激发医学生对“医学文献检索”课的兴趣，提高检索技能和大学生的信息素养，探索了基于微信平台的微课程教学法在该课程中的应用。调查显示，微课程教学法能有效提升医学生对该课程的学习兴趣，提升学科成绩，增强对医学前沿动态的关注度和敏感度。

文献检索；微课程；微信；教学法

“医学文献检索”承担着培养大学生信息素养的重要任务[1]，传统的教学多以教师设计好的教学课件和学生听讲的模式进行，学生无法亲自感受检索过程，这种机械性的被动记忆，往往使得学生缺乏对该课程学习的兴趣与主动性。

随着“翻转课堂”“移动课堂”这类短小精悍的“微课”[2]的出现，人们开始对这种开放共享、主题突出、实践性强的“微课程”越发关注和青睐。本研究结合“医学文献检索”课程特点，设计并搭建了该课程电子资源检索与利用的微信学习平台，现将基本情况报告如下。

1 研究方法

1.1 背景调查

通过问卷形式对该课程微信学习平台支持下的微课程需求与建设情况展开调查，旨在对该课程数据库检索部分进行微课程的设计和开发。问卷内容为：①你有每天都使用微信的习惯吗？选项为有（a）、偶尔（b）、没有（c）；②你有每天关注微信公众号的习惯吗？选项为有（a）、偶尔（b）、没有（c）；③你希望通过微信进行“医学文献检索”课程的微课程学习吗？选项为希望（a）、无所谓（b）、不希望（c）；④你对“医学文献检索课”的了解有多少？选项为很多（a）、一点（b）、完全不（c）；⑤你希望该微课程的表现形式为？选项为纯文字（a）、图文并茂（b）、视频类（c）；⑥如果该课程开展基于微信平台的微课程学习，你希望每个微课程时长为多少？选项为＜5 min（a）、5～10 min（b）、＞10 min（c）。

1.2 研究对象

此次纳入研究的对象为即将进入该课程学习的我校2016级临床专业6个班级的学生，共240人，随机选择其中3个班（1班、2班、3班）作为实验班，剩余3个班（4班、5班、6班）为对照班。实验班与对照班人数相同，总数均为120人。调查研究的时间为2018—2019学年第一学期，该课程共计18学时，分为6次课，6个班的教师均系作者本人，教学内容、进度安排均相同。

1.3 研究方案设计

在第一次课让实验班学生通过扫描二维码来关注该学习平台，并介绍该平台的使用情况。平台内容包括：①教师通过该微信公众平台提前上传课程相关内容的PPT，比如课前就把CBM数据库的基本概况、网站主页和各种常见检索方法的相关PPT进行上传供学生提前熟悉；②教师把课堂教学内容，比如CBM数据库的检索方法，包括快速检索、高级检索、主题检索等做成微课程视频，上传至微信微课程学习平台供学生学习；③教师根据课程教学大纲提前上传上机操作习题，供学生课堂上自助练习；④学生在学习过程中遇到疑问均可通过微信平台与教师和同学进行互动交流。

对照班级按照以往传统模式进行教学。

1.4 评估指标

我们用学生的考勤、上机、期末成绩计算出总成绩来评估应用成效。计算标准：总成绩=考勤成绩×10%+上机操作成绩×50%+期末成绩×40%，6个班学生的上机操作内容和期末理论考试内容相同。上机操作内容为在拟定的检索条件下列出课题分析步骤，具体内容包括4个中文库（知网、万方知识服务平台、维普、CBM），2个外文库（PUBED、FMRS）的实际检索操作。理论考试内容集中在该课程的绪论部分。

1.5 统计学方法

2 结果与分析

2.1 考察结果

6个班共发放调查问卷240份，回收226份，回收率为94.7%，其中实验班回收116份，对照班回收110份。对回收的226份调查问卷进行分析统计。2016级临床专业学生对微信的使用情况和对微信学习平台的需求如表1所示，2016级临床专业学生对该课程的了解情况和对微信学习平台的构建情况如表2所示。由表1和表2显示，问题一和问题二提示开发基于微信平台的“微课程”教学法有较优的基础条件；问题三和问题六告诉我们，虽然学生希望在微信平台上进行学习，但时长也是需要考虑的重要因素，所以，教师每天上传至微课平台的学习内容的量需要把控，在制作单个微课视频时应该尽可能地控制好时间；问题四了解到6个班学生学习情况基本相同，可进行对比研究；问题五反映学生最希望的微课程的呈现形式是视频类，其次是图文并茂类，提示教师在制作微课程视频时应该注意增强内容的生动性与可观赏性，尽量避免冗长的文字出现。

2.2 学后学生成绩变化情况

课程结束后，统计学生的考勤、上机、期末成绩，并按之前设定好的比例计算出学生的总成绩，从表3可以看出，实验班的各项成绩都优于对照班，＜0.05，差异有统计学意义。考勤成绩的比较说明学生对该该课程的兴趣提高了；上机操作考试成绩表明该微课程教学法有助于学生对课程中数据库的检索技能的掌握；期末成绩表明该教学活动有助于学生对课程理论知识的理解。2016级临床专业学生该课程的各项考试成绩情况如表3所示。

表1 2016级临床专业学生对微信的使用情况和对微信学习平台的需求

注：问题一、二、三分别用2检验，＞0.05，差异没有统计学意义。

表2 2016级临床专业学生对该课程的了解情况和对微信学习平台的构建情况

注：问题四、五、六分别用2检验，＞0.05，差异没有统计学意义。

表3 2016级临床专业学生该课程的各项考试成绩情况

注：2组学生总成绩用配对检验，＜0.005，差异有统计学意义。

3 讨论与结论

“医学文献检索”课程包含了大量的操作技能，比如网络技术、计算机检索、课题分析技能等。各类数据库的基本概况、检索策略和使用技巧、增值资源等都需要学生通过实际操作逐步熟悉运用。基于微信平台的微课程教学法是对传统的课堂教学进行补充的教学活动，以微课程的形式为学生提供便捷的学习平台，提高学习兴趣，培养其主动学习的能力，让学生们通过微信平台进行学习和交流互动，及时对自身知识面取长补短，提高学习成效。

“微课”是以现代的教育思想和教学理念为指导，以使学习者对所学知识达到最佳效果为目标。对教学内容进行精心的信息化设计，将各个某个知识点以流媒体的形式呈现，特点是简短、完整。其核心是教学内容设计及与该各教学主题相关的课件、微课程的视频、练习或测试等辅助性资源[3]。“微课”于教师而言，既有别于传统类型的教学模式，又是在其基础上发展和建设起来的一种新型教学方式[4]；于学生而言，“微课”不仅能满足学生对不同学科知识点的个性化需求，还是他们按需学习、查缺补漏、强化巩固知识的重要帮手。因此，可以说“微课”是对传统课堂的重要补充和资源拓展，是一种符合信息时代快节奏的生活和碎片化信息需求，以及满足教育教学活动规律的新型教学模式，对于推进以教师为主导、以学生为中心的教学信息化发展理念具有重要意义。

［1］邬宁芬，何青芳.上海地区高校“信息素养教育”课程的现状、问题和对策［J］.图书馆杂志，2018，37（02）：39-46.

［2］黄荣斌.微课程设计的应用实践研究——评《微课程设计制作与翻转课堂教学应用》［J］.教育发展研究，2018，38（09）：88.

［3］范文翔，李媛，张一春.基于翻转课堂理念的Seminar教学模式的探索［J］.高等理科教育，2017（04）：32-38.

［4］李贵安，刘洋，王力.翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与课堂创新［J］.中国大学教学，2018（05）：69-72.

G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.22.156

2095－6835（2018）22－0156－02

＊徐州医学院院级科研课题：微信公众号平台在文献检索中的应用（编号：2014KJ40）

〔编辑：张思楠〕