创新数学教育 构筑绿色课堂

胡文艳

摘要：“绿色课堂”是核心素养背景下的新型教育理念，“绿色”代表着生命与希望，绿色课堂追求学生的自然、天性与个性，它是富有生活气息与旺盛生命力的课堂模式。近年来，笔者致力于数学创新教育，尝试打造个性化、人性化的数学绿色课堂，给学生带来不一样的学习感受。

关键词：小学数学；绿色课堂；创新教育

绿色数学课堂的构建则开始关注学生个性与发展，期望妥善平衡师生关系，促进师生有效交流，在此基础上设计多样性、趣味性、实用性的教学方案，轻松地完成教学任务，这样无论老师还是学生都能从中受益。那么如何构建绿色课堂，这是本文研究的重点内容。

1.绿色课堂的深刻内涵

1.1 尊重学生，放飞个性

绿色课堂理念的提出首先关注学生的个性成长，教师应充分地尊重学生、理解学生，允许每个学生存在认知差异、思维差异及发展差异，并且结合每个学生的实际情况制定差异化、个性化的教学方案，体现因材施教的先进教学理念，既要关注学习成果，更要关注学习过程，理性地看待学生成长。

1.2 赏识教育，凸显价值

在学习中，每个学生都是独立的个体，他们的个性明显，人生轨迹也千差万别。通过绿色数学课堂赞赏学生的个性、保护学生的自信心、认可学生的成长价值，当学生获得足够的支持与认可，他们也能理智地看待自己的学习行为，努力发扬自身在数学学习过程中的应有价值，这样深入内心的赏识教育才是真正成功的教育。

1.3 动态生成，持续发展

可持续发展是当今社会发展的主题，同样在数学活动中，教师也要以发展的眼光看待学生、培养学生，努力挖掘学生的数学潜力。通过绿色数学教育活动拉近师生距离，打造和谐、平等、发展的数学教育环境，让大家在动态生成的学习模式下充分地展示自我、发展自我，自由地表达思想和观点，拓展数学能力。

2.绿色课堂的有益探索

2.1开放教学，创设课堂探索情境

绿色课堂是开放性的课堂，强调学生的主体地位，所以绿色数学课堂教学活动要着重指导学生获取知识的过程，给他们创设探索知识的情境，激活主观能动性。以“圆的认识”教学设计为例，笔者本节课的教学意图就是让学生自己动手操作、动脑思考，掌握圆心、半径和直径的概念。首先，每个学生课前准备一个圆形的纸片，老师提问：大家将圆形对折之后，发现了什么？请你在圆形纸片上指出哪里是圆心、哪里是半径、哪里是直径，做好标记；并尝试用自己的语言概括。其次，组织学生分组讨论，探讨自己对圆形的认识，要求各组应用圆形的物品、图钉、白线、圆规、彩色笔等工具想办法画圆，看哪组利用工具画出不同的圆形数量最多、看哪组画出的圆形最大。学生在动手操作过程中，逐步总结数学概念，对圆形的特征与性质形成初步认识，即圆心决定圆的位置；半径大小决定圆的大小。通过这种学生自主体验、自主探索的过程，他们主动操作、主动观察、主动思考，体验独特的数学思维与解题方法，在互动交流中促进绿色课堂环境的良性发展。

2.2关注需求，设计个性教学方案

绿色课堂应以学生的生活体验为切入点，关注学生发展需求，动态生成个性化的教学方案，这样的教学思路与教学方案才是学生认可的、接受的、满意的。以“复式折线统计图”教学设计为例，为了让学生理解“复式折线统计图”，笔者课前给学生展示一幅股票分析图并提问：大家知道怎么通过这幅统计图分析股票现在是亏损还是赚钱？你能说出它的升降趋势吗？这个贴近生活的案例非常吸引学生，大家在分析股票图的过程中，重新认识“复式折线统计图”；随后，笔者再出示一幅单式折线统计图，对比第19届至23届冬奥会美国和中国斩获金牌的数量，但是马上就有同学提出疑问：我认为想要对比两个国家的金牌数量，不能使用单式折线统计图，应该将它们汇总到一个统计图上才便于对比结果。于是，笔者建议大家自己动手绘制复式折线统计图，展示两个国家多年来的冬奥会夺金情况。在课堂上，任何预设活动都要以学生实际为出发点，而动态生成是关注学生需求的最好体现，只有结合学生的学习需求与接受知识情况，灵活地变动教学方案，体现个性化教学思路，才能真正让学生在课堂中有所成长与进步。

2.3立体评价，提升数学核心素养

评价是检验教学成果的最好途径，教师通过参照教学评价成果，也可获得及时的学习反馈，反思教学方案的不足之处并加以改进，通过有效评价提高教学质量。同样，评价对于学生来说起到查缺补漏的作用，他们可通过公平、公正的评价结果正视自己的学习状况，调整学习策略，同时也树立学习的自信心，在评价中获得进步与发展。例如学习“分数”时，比较两个分数“25/14”和“28/13”的大小，常规计算方法就是将两个分数的分母化为相同，再比较分子大小即可；还有一种更为简便的解题思路，那就是25/14<2，28/13>2，那么显然25/14<28/13；另外也有一些学生将两个分数分别计算成小数，则25/14=1.79<28/13=2.15。实际上，无论哪种计算方法最后结果都是相同的，那么学生的解题思路就没有对与错之分，不能简单地按照固定模式评价学生，在关注结果的同时，更要尊重他们的学习过程。对于不同的解题思路和解题方法，建议鼓励大家采取小组讨论的方法互相评价，最后找到最便捷的解题方法，掌握解题的规律。这样的客观评价才能维护学生的自信心，有效开发解题能力和解题思维。

总之，绿色课堂是倡導师生和谐共处、发扬学生个性的课堂，它充满丰富的情感与智慧。学生在绿色课堂中自由地思考、探索与发展，尽享学习的快乐。广大一线数学教师要树立构筑绿色课堂的教育理念，创新课堂教学策略，让学生在和谐、生态的学习环境中得以可持续发展。

参考文献：

[1]申文玉.基于新课标改革下的小学数学的教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2018 （08）：107-108.

[2]刘月侠.绿色视野下的小学数学实用教学[J].生物技术世界，2016 （04）：264.