浅谈提高《钳工》教学的几点认识

王军

摘 要：这些年，随着科学技术的发展，越来越多的机械化设备走进了我们的生活，远到工厂、学校，近到我们每个人的家里，无时无刻的存在着它们的身影。操作的简便性和实用性都大大地说明了其重要性，也被越来越多的人所接受。所以，有的人就会认为钳工操作与目前的高科技、高精度的市场已经存在着很大的差距，是一种落后的方式，没有再学习的必要了。那么，真的是这样吗？其实不然，笔者认为恰恰相反，钳工虽说是一项较传统的手工劳动，但它却是一项最基础、最有价值的学科。虽然目前有先进的机械化设备，但这一切都离不开手工操作。它好比是一栋高楼大厦的地基、数学领域中的乘法口诀表……它的好与坏直接影响着未来高科技技术的成与败。

关键词：教学改革；双师型；分组练习；与时俱进

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.22.200

《钳工》是一门理论知识和实操能力相结合的一体化课程，同时也是每一个学生的专业课、必修课。它所覆盖的内容即包括了锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝套丝，校平衡等基础技能，也包括了零件的选材与热处理，刀具的选择与刃磨，设备的调试与检修等高级技能。可以说，它是一门包罗万象的学科。所以，学好它的重要性也就不言而喻了！然而，学生在走进中职校门之前，很少或几乎没有接触过相关知识，再加上单调而又乏味的机械化的教学模式，很难对这门课产生兴趣。我在长期的教学中发现，只有针对学生的兴趣爱好，把被动的填鸭式教学转变为主动的接受式教学才是关键所在！

以下是我在钳工教学方面的几点体会：

1 合理制定出教学内容

作为一位钳工教学的教师，首先要明确钳工教学的目的。这门课不等同于其他基础课，它的作用是为了培养出体脑并用的高技能人才，如果只是一味的强调基本功练习，甚至是为了某些技能竞赛而刻意的练习一些基本训练，而忽视了技能教育。那么，这样的学生一定缺乏解决实际问题的能力，在他们今后的工作中，当面对一些加工、装配及修理工作时，就会变得束手无策。对于他们这样的表现，是对教师教学成果的一种否定，是每一位有良知的教师都不愿看到的。所以，我认为可以适当的删减一些教材中的陈旧知识，增加一些新知识、新技能的练习。比如，删除錾削中的錾切铆钉头和螺钉头，锉配异形体等。增加焊接件、铆接件等锉削的练习。这样，经过重新改编后的教学内容，不仅能跟紧行业发展，而且能顺应用人单位的需求，岂不是一举两得？

2 主张“双师型”教学

笔者曾经参观过很多技工院校的钳工实习教室，除了极少数师资力量雄厚的学校每个教室配有多媒体，采用的是理论与实操的双师型教学模式外，绝大多数的学校依旧是理论讲授与实操练习相分开，先由理论教师在教室里讲授理论，再由实习教师在车间里传授技能，这样做的唯一好处是先巩固好理论知识，再将其融入到实际训练中。但在实际中发现，这样培养出的学生往往是不合格的，他们的理论知识和实践能力严重脱节，上理论课的时候，一些大型教具，教师无法搬运到课堂，造成学生无法直观理解所授内容，使得他们会感到迷茫、感到困惑。而后来再上实操课的时候，他们又会把之前所学的内容忘掉，造成教师课程进展缓慢。那么，我觉得“双师型”教学模式正好能解决上述矛盾，即把理论教室搬进了实习车间，使其合二为一，教师既可以一边讲授理论知识，又可以进行实操演练。学生既能直观的学习理论知识，又能被教师的实操演练调动起兴趣爱好。教师讲起来轻松，学生学起来不累，达到了双赢。

3 分组化练习，相互评比

教师在实操演练过程中，可能会因角度的问题，不能使每一位学生清清楚楚地观看到教师在演练中的每一个细节，会对他们的训练造成弊端。为此，笔者将一个班的学生分成若干组，每组6人为宜，并让他们自己推荐出一名技术过硬的同学作为组长。然后，教师给他们下发实操科目，制定出要求。最后，全组6名学生的每件作品将以不记名的方式参加最后的全班评比，由其他组的组长和成员打分（组长打2分，其余的组员打1分），最后由教师将每组6人的分数进行总和，作为整个组的最后得分，并将得分换算成百分数，计入到他们的考试成绩中。这样一来，每个组、每个人都卯足了干劲，相互学习，相互模仿，你追我赶，共同促进。很好的解决了因个别同学上课没有认真听讲，教师演练中观察不够细心，实操课训练单调乏味等诸多问题，真正起到了事半功倍的作用。

4 提高自身修养，与时俱进

如果说全班学生是一列疾驰中的火车，那么教师绝对是这列火车的车头，俗话说的好：“火车跑得快，全靠车头带”。教师的技能水平高低与知识面的广泛直接影响着这列火车的速度。自步入到21世纪以来，信息传递的速度日新月异，我们需要能够进行技术上的不断创新和发展，将课本外的东西融入到教学中去，开展信息时代的钳工教学。现代机械加工方面的工艺、材料和技术等需要能够脱离传统，教师需要在电视、杂志上搜集到更多的关于钳工教学的知识来充实课堂，最好能够进行定期培训，不断更新知识，另外还可以密切联系相关的企业，加强校企合作，努力开拓视野更新教学，与时俱进。要将“教师只是为了教而教，学生也只是为了学而学”的旧观念，旧思想全盘否定，打破学生来中职学校学习只是为了一张文聘，一份工作的旧传统，要让他们真正的学到新知识、新技能而不断地来充实和完善自己。

以上这些就是笔者多年来在钳工教学中积累的经验和总结，肯定还有一些不成熟的地方，我会在今后的教学中继续改进，望各位同仁批評指正。

参考文献：

[1]姜波.钳工工艺学[M].中国劳动社会保障出版社（第四版），2005.

[2]谢增明.钳工生产实习[M].中国劳动社会保障出版社（第四版），2006.