试论如何让聋生在绘本中快乐阅读

摘 要：绘本以文字、图画为主要表达形式，是一种十分适合聋生的儿童读物，而如何让聋生在绘本阅读中得到更好的体验与提升，也成了聋生阅读教学的重要课题。从阅读兴趣、阅读方法等多方面入手，对聋生绘本阅读教学的有效策略进行了探讨。

关键词：聋生；绘本阅读；阅读兴趣

绘本阅读虽然能够为幼儿带来很大的帮助，但在实际教学中仍然需要采取合适的教学策略，将绘本阅读的教学与教育价值充分发挥出来，因此，对于绘本阅读教学策略的研究是非常具有现实意义的。

一、强化思维引导，激发聋生绘本阅读兴趣

兴趣是儿童参与学习活动的主要动力，因此阅读兴趣的培养对于聋生绘本阅读教学来说是非常必要的。首先需要明确的是，绘本读物本身虽然具有丰富、绚丽的色彩以及趣味性的故事内容，十分适合听觉功能障碍的聋生，但由于聋生的注意力通常不够稳定，因此很多时候绘本阅读的实际教学效果却并不理想。针对这一问题，教师可以在教学中将绘本内容的故事性充分利用起来，通过设置问题的方式引导学生进行思考，使故事情节充满悬念，这样学生就会在求知欲与好奇心的驱使下对故事后续情节展开想象与思考，并将注意力集中在绘本阅读上。例如，在故事《愿望树》的学习中，故事主人公小熊贝迪决定回家把愿望树的故事讲给妈妈和弟弟听，这时教师就可以适时地引导学生思考“为什么树上会长出煎饼、毯子、灯等来满足贝迪的愿望”，从而集中学生的注意力，并使其产生继续阅读的兴趣。此外，教师还可以将绘本故事内容作为剧本，组织学生通过表演的形式将故事情节表演出来，而学生在这样主动的参与、学习、表演、互动的过程中，也能够感受到绘本阅读的乐趣，并对其产生浓厚的兴趣[1]。

二、创造良好环境，帮助聋生进入阅读状态

对于聋生来说，绘本阅读是一个全身心投入的阅读过程，而为了帮助学生进入并保持这一良好的阅读状态，教师则需要为学生营造一个良好的阅读氛围，并对学生的阅读习惯进行规范。首先，在聋生的阅读教学中，教师通常习惯于灌输内容的教学方式，这样虽然能够保证教学的顺利进行，但学生在教学中却过于被动，缺少了自主思考以及能力的锻炼，使得教学效果大打折扣。因此，教师需要转变教学策略，打破常规教学方式，组织学生以共读、小组合作阅读、演读等方式进行绘本的阅读，从而营造出一个轻松、活跃、欢乐的课堂氛围，而学生在这一氛围中进行阅读，也能够更乐于进行思考、交流，进而全身心地投入到对绘本故事的阅读中来。其次，教师在教学中还要注意对学生阅读行为的规范，帮助学生养成良好的阅读习惯，使其能够将绘本阅读当做生活中的一部分，这样在进行绘本阅读时也就能够达到更好的状态，并取得更好的阅读效果。例如，阅读过程中，有些学生的阅读速度会比较快，无法很好地理解并感悟阅读内容，对情节的印象也不深刻，这时教师就可以引导学生控制自己的阅读速度，将图文结合起来进行思考与想象，在明确图文所表达的内容后再进行下一部分的阅读，久而久之，学生在接触新绘本故事时，就能够更快地进入投入的阅读状态。

三、强调阅读方法，提高聋生自主阅读能力

为适应不同年龄段儿童的能力发展情况，绘本读物的内容与情节大都比较简单，但在独立阅读中，想要保证阅读过程的有效性，仍需要一定的阅读方法，而对于聋生来说，由于其阅读量与阅读经验较少，对阅读方法的掌握较少，阅读能力也比较差，而这会对阅读效果造成很大的影响[2]。为此，教师需要在学生的绘本阅读过程中，进行阅读方法的灌输，强调观察、思考等多种阅读方式，同时引导其对文本中的细节变化进行关注，从而在不断的阅读练习中实现自主阅读能力的提升。例如，在学习《猜猜我有多爱你》时，教师就可以引导学生关注图画中大兔子与小兔子的动作变化，让学生学会关注图画中的细节，并在文字的帮助下理解故事情节的推进。而学生在自主阅读能力得到提升的情况下，也能够进行更好的课外延伸阅读，从而丰富自身的阅读量，并对阅读方法进行更多的运用，进而形成良性循环。

四、关注阅读过程，明确聋生绘本阅读特征

对于聋生来说，其在进行绘本阅读时与普通学生往往会存在一定的差异，而教师则需要充分关注学生的阅读过程，对这些差异要明确，进而实现有针对性的教学。首先，聋生由于生理上的缺陷，生活方式大多比较单一，生活经验也比较少，因此教師一方面选择贴合现实生活、学生熟悉的绘本故事内容，让学生在已有经验的帮助下对绘本内容进行学习与理解，另一方面也要借助多媒体教学设施，在课上将绘本内容以更加直观的方式展现出来，从而通过绘本阅读教学的方式帮助学生实现生活经验的积累。例如，在学习故事《变色鸟》时，教师就可以通过Flash动画的方式将故事中鸟吃果子变色的过程播放出来，并引导学生将故事内容与生活中的色彩变化联系起来，进而帮助学生理解色彩变化的原理，感受色彩的奇妙变化。其次，聋生的语言基础大多都比较差，对语言内容的认识大多也比较直观，因此教师在教学中不仅要让学生感受到绘本阅读的乐趣，同时还要对绘本内容进行深入的挖掘，感受故事背后所蕴含的情感内涵与生活哲理，让学生学会对语言与图画进行更加深入的理解，这样既可以提高学生的语言基础与理解能力，同时还能够达到思想教育、情感教育的效果。

总而言之，绘本资源为聋生创造了巨大的阅读空间，教师只要能够在绘本阅读教学中采取合适的教学策略，就必然能够让聋生在阅读中感受到乐趣，并实现快乐的成长。

参考文献：

[1]饶媛萍.浅谈聋生绘本阅读的教学指导策略[J].现代特殊教育，2017（19）：57-58.

[2]王亚红，张振强，刘海霞.绘本阅读在聋校语文教学中的应用[J].现代职业教育，2017（18）：35.

作者简介：王丽，1982年3月，女，湖南双峰人，本科，一级教师，聋校绘本阅读教学方向。