小学数学教学构建学生参与课堂的措施分析

陈晔

摘 要：随着课程改革的不断推进，学生参与课堂学习的积极性得到显著提升，同时对学生的能力要求也在不断提升，这促使小学数学课堂教学方式的不断改革。在小学的数学教学中，学生课堂的参与是非常重要的，只有学生能够自主地参与到课堂学习之中，才能让他们在学习中表达自己的情感，并学会学习。对小学数学教学构建学生参与课堂的措施进行分析，旨在为相关人员提供一定的有效参考。

关键词：小学数学；学生参与课堂；措施分析

参与型教学方式强调的是学生的自主学习能力以及求知态度，学生通过自己的能力感知学习中的困惑，并从自己的角度出发发现学习中存在的困难，并针对自己的不足提出问题，尝试自我解决，或者寻求老师的帮助，这样就能最终形成自己的一套学习方式，提升自己的学习效率。传统的小学数学大都是研究老师应该怎样开展教学，因此学生的课堂教学效率较差。在小学数学课堂上构建学生参与课堂就是要把学生引入课堂之中，让他们自主地进行学习，把传统的以老师为主的课堂打造为以学生为主的课堂，提升学生的参与率，提升学生的学习效率。

一、创设情境化教学课堂，激发学生学习兴趣

想要学生参与到课堂教学之中，就必须要提起学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，在学习的过程中亦是如此，学生只有拥有学习兴趣，才能自觉地加入课堂学习中。因此创设情境化课堂，能以持续不断的新鲜感满足学生的需求，增强学生在学习过程中消耗的学习热情。而教师作为课堂的组织者，最主要的作用并不是在课堂上高谈阔论，而是要引导学生创立属于他们自己的学习情境，让他们自己知道学习，主动求知。此外还可以在课堂上提供让他们充分交流的机会，让他们在自主学习的过程中感受知识的魅力，从而掌握和了解相关的知识以及能力。

如在学习长方形的面积时，首先要创设情境化课堂，可以采用讲故事的方式，将所要提的问题包含到故事之中，学生在听完故事之后，自然地知道问题，并开始思考。如“小明的妈妈生日快到了，他到商店去买材料，准备自己做个贺卡，商店有两种包装纸，红色长方形的和蓝色长方形的，小明想要买大点的那种，这时老师拿出两张长方形的纸片，然后继续示意学生，请用你们学过的知识帮助小明”。这样以一个故事的形式引出长方形的面积问题，让学生自己拿着长方形的纸片测量，然后继续对学生进行引导，让他们通过书本知识内容推导长方形面积的计算方式，最终求出长方形的面积，这样采用学生自己参与并动手的方式，大大提升了学生的学习效率，同时在他们自己动手的过程中，他们的思维也非常活跃，真正地实现了学生的课堂参与。

二、适当的奖惩，满足学生的参与要求

鼓励一直以来都是引导学生学习比较好的方式，一旦给予学生某种鼓励，这种鼓励在一定程度上就能够满足学生的欲望，那么他就会努力地学习，以此达到得到奖励的目的。此外，适当的惩罚也能在一定程度上提升学生的课堂参与率。如在课堂上设置奖励机制，老师可以以语言、动作、神态等方式给学生以鼓励，提升学生的学习信心，这样他就能自主地参与到课堂教学之中。当然对于那些上课不认真的同学，老师可以采取让他站着上课的方式激起他的学习欲望。

比如在学习圆的周长的时候，首先老师可以让学生通过观察和实际的操作或者思考和比对，能够发现圆的周长总是比它的直径的三倍多一点，当学生得出这一结论的时候，老师可以采用鼓励的语气说道：“同学们，你们真了不起，你们居然发现了一千四百多年前圆的规律……你们真是太棒了。”这样一鼓励，学生就会非常兴奋和激动，大家就会充满求知的欲望，接着，老师趁热打铁，提出一些实际的问题让学生解决，如你们知道怎样测量一棵树的直径吗？这时学生就会展开讨论，并得出既能测出树的直径，又不需要砍树的方式，老师对这种行为进行表扬，学生自然非常激动，不仅有效地提升了学生的课堂参与率，还在一定程度上提升了学生的学习自信。

三、鼓励提出问题，提升学生的课堂参与质量

在学生学习的过程中，判断一个学生是否参与到课堂之中最主要的办法就是，学生能否在课堂上根据自己的学习情况提出自己的问题。在数学教学中，不可能有哪个学生在刚开始学习的时候就说自己没有问题，因此鼓励学生说出自己的疑难问题，才能发挥其主体的作用，对学生提出的问题，老师应该提倡引导式解决，不应该直接给学生说答案，让学生在解决问题的过程中，了解数学知识，并掌握数学知识，能够提高学生的课堂参与效率。

如在学习圆的时候，学生由于刚接触，对圆的概念并不是特别清晰，因此老师可以采用让学生自己动手画圆或者剪圆形图案的方式，让学生参与到课堂之中，他们在动手的过程中可能会出现一定的问题，如纸面圆有面积而铁丝做的圆没有面積，铁丝圈的圆，把铁丝展开是不是就能拿尺子量出它的周长呢，等等。只要学生能够提出问题，虽然这些问题本身存在问题，但是他们在积极地参与到课堂之中，并且在不断地思考。在学生提出问题之后，老师应该引导学生解决，让学生的知识系统更加牢固。

构建小学数学参与式课堂，能够有效地减小老师的教学压力，还能够培养学生的自主学习能力，因此在小学教学中采用这种方式进行教学，可以将学生培养成一个全面发展的优秀人才，对他以后的学习和发展都有很大的帮助。

参考文献：

[1]罗兴蔚.培养学生主动参与的小学数学教学策略探析[J].学周刊，2017（29）：122-123.

[2]王晓雪.关于小学数学教学构建学生参与课堂的措施探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：238.