刍议小学数学解决问题方法的多样化

林利

摘 要：新课程改革的全面整合，素质教育的有效发展，为各学科的课堂教学注入无限的生机和活力，新颖独特的教学方式充盈着课堂教学的各个角落、各个环节，促使学生创新智慧和思维的全面发展和进步。小学数学课堂教学中，最具有明显的亮点就是多样化解决问题方法的运用，这种一题多解、灵活多变的解题方式，促使学生自觉地形成多种解决思路，挖掘出解题的关键点，促使学生主动地进行数学问题的思考和研究，使小学数学课堂教学健康、持续的发展。

关键词：小学数学；解决问题；方法多样化

伴随着课堂教学改革的深入实施和推进，素质教育全面渗透到课堂教学的各个环节之中，并深深地影响着课堂教学形式的转变，其中最为突出就是解决问题方法的多样化，为学生学习学科知识创设出广阔的发展空间，全面增强了学生学习学科知识的信心和勇气，有效地促进学生学习质量和效率的提高。在小学数学课堂教学中，教师注重多样化解决问题方法的研究，打破了传统教学中单一的解题方式，融入了灵活多变的解题方式，实施丰富多彩的解题策略，合理地运用问题情境，营造宽松、愉悦的解题氛围，促使学生在解题中拓展学生学习数学的范围，帮助学生逐渐形成触类旁通、举一反三的学习习惯，从而激发学生学习数学的兴趣，促使学生掌握高效的解题方法和技巧。那么，在实际的小学数学课堂教学中，采取哪些多样化的解题方法呢？

一、创设多样化的问题情境，启发学生多角度考虑问题

理想课堂的构建成为当前教育教学改革的重大转变，想要达成高效的课堂，教师就需要结合教学内容，创设各种形式的问题情境，营造出温馨、和谐的课堂环境，充分体现学科知识与生活化场景之间的关系，引导学生从多角度思考问题。小学数学教师从课程教学的实际出发，突出问题情境创设的多元化、实用性，为学生提供丰富的生活素材，激发学生探究数学问题的欲望，锻炼学生运用有效方式解决实际问题的方法。比如：在学习“小数的认识和加减法”这一节课的内容时，教师可以询问一下学生的身高、体重、体温情况，让学生用具体的数字来表示，引入小数，另外结合学校的演讲比赛，让学生比一比谁的分数高，然后让学生自己提出问题，这两个数哪个大，哪个小呢？作出对比后，深刻地认识到分数的大小。实践证明，学生自己提出问题，更会激发学生的解题热情，促使学生更好、更快地掌握学科内容，同时全面培养学生的思维能力。

二、运用多样化的合作探究方式，促使学生多渠道解决问题

新课程标准倡导全新的教学模式，采用小组合作探究的基本形式，组织学生融入多种形式的小组合作中，适时地参与课堂教学活动，帮助学生掌握课程学科知识和主要内容，从而有效地扩展学生的学习视野和思维，促使学生运用多种方式解决问题。小学数学教师结合学科教学内容，在教学环节、过程中，实施各种形式的小组合作教学，让学生在激烈的小组讨论中，学会多种解题方法，成功地解决数学难题，以提高学生的学习效率。比如：在讲授“游戏公平”这节课的内容时，以小组为单位，小组成员两两结合，进行石头、剪子、布的游戏，然后提出问题：用这种方式来判断双方输赢，是否公平啊？接着学生开始进行热烈的讨论，交流自己的看法，并让学生设计出一个公平的比赛规则，掌握游戏公平的内涵，同时选出几个公平的方式，让学生阐述和说明，以强化本节课的教学内容。这样不仅能够提高学生的探究能力，更能促使学生更好地解决数学问题。

三、设计趣味性的实践活动，全方位提高学生解决问题的能力

新课程标准注重多样化实践活动的开展和实施，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，在向学生传授课程知识的过程中，更应培养和提高学生解决问题的能力。小学数学教师作为课堂教学的主导者、组织者和引导者，不仅教会学生教材中的基础知识，更要为学生提供多种多样的解题方法，从而提高学生的创新思维意识和实践能力。比如：在讲解“认识图形”这一节的内容时，可以设计出一些有趣味性、挑战性的问题，吸引学生对数学问题的关注，教师可以让学生从自己家中带来一些形状规则的物体，然后让学生自己说所带物体的基本图形，从而掌握三角形、四边形的含义，认识到三角形三角和三边的关系，并运用实际生活中，发现生活中物体的基本图形，以实现数学知识的升华。

总的来说，运用多种有效的方式、方法解决小学数学问题，已经成为当前教育教学改革的一大亮点，小学数学教师综合运用以上有效的方式，突出多样化的教学策略，深入地研究和探索多种形式解决问题的方法，积极地转变教学思维，促使学生发现一题多解的技巧，掌握多题一解的规律，注重生活实践与课堂教学知识之间的联系，寻找到更多的教学措施，引导学生去解决数学问题，让学生体会到多样化解决数学问题的乐趣，从而全方位提高学生的数学解题能力，增强学生的逻辑思维意识和创新素质，促使学生的全面发展和进步。

參考文献：

[1]周月明.浅谈对小学数学“解决问题的方法多样化”的认识与理解[J].成功：教育，2014（13）：87-88.

[2]王金霞.探究小学数学解决问题的多样化研究和探索[J].新课程（小学版），2016（8）：32-33.