小学写字教学中的非智力因素培养

谢小宁

摘 要：站在继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质的高度，教育部及时下发的《关于中小学开展书法教育的意见》，表明了国家的观点，反映了人民的意志，让中小学书法教育有了新的方向，从三方面谈一谈如何让学生重视写字。

关键词：写字教学；非智力因素；培养

科学技术的日新月异和电脑运用的广泛普及，让工作节奏进一步加快，传统文化也越来越被人们所怀疑与否定。站在继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质的高度，教育部及时下发的《关于中小学开展书法教育的意见》，表明了国家的观点，反映了人民的意志，让中小学书法教育有了新的方向，树立了新的目标。那么怎样才能从培养学生的学书心理品质等非智力因素入手，让学生重视写字呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、激活情感，端正态度

在诸多非智力因素中，情感最能直接对认知产生影响，并与学习动机、兴趣、内驱力等有极为密切的关系。教师可以通过学生喜闻乐见的方式，及时地激发存在于写字教学中的大量的情感因素，让学生在写字教学特有的强烈、复杂的情感得到熏陶，从而提高学习的效率。首先，教师要遵循存在于书法这一独特艺术中的特性，积极创设符合小学生自身特点的学习情境，引导学生在书法学习中产生愉悦情绪和美感体验。学生在多角度的联想、观察中，真正感受到字是人的“第二张名片”，通过对比，切实体会一手好字给我们的工作学习带来的便利，也让学生懂得规范写字是对他人起码的尊重；其次，教师可以充分利用现代的各种教学手段，传授书法知识，启发他们的积极思维，进一步激发他们浓厚的好奇心和求知欲，进一步感觉到书法要学、可学；第三，教师应充分发挥自身优势，以身示范，以自己和蔼的表情、亲切生动的话语和准确规范的书写示范来表现书法艺术的严谨、活泼与自如，使学生对教师产生崇敬心和亲切感，突出反映“亲其师，信其道”的真谛，激活学生书法学习的情感，进而明晓端正的态度、良好的行为是提高学习效果的基础，书法学习亦如是。唯有这样，在今后的学习中如果遇到困难，学生才不会轻言放弃，也才能在艰辛的学习中获得更多的欣喜。

二、激发兴趣，增强动力

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”同样，要提高学生的写字质量也必须让学生对书法这门学科感兴趣。只有喜欢，学生才不会觉得书写是一种负担，也才能在学习时积极主动而又愉快地投入。教学时，我们要进行深思熟虑地思考，要根据学生的现状设计教学内容，让教学丰富、新颖而又富于情趣；另外，在教学手段上可以多样化，可借助诸如游戏、比赛等形式作为维持学生兴趣的手段，让学生在参与中体验成功的喜悦。润物无声提高学生学习的自尊心、自信心，进而转化为学习的强大动力。

激发写字的兴趣，首先要让学生明了写字的作用。字就像一个人的服饰，漂亮的衣服可以给人一个美好的第一印象，同样的，人们看到一手工整美观的字，能感受到这个人深厚的文化底蕴、良好的个性修养，还可以看到这个人具备的更多丰富的文化信息，彰显个人魅力。“字如其人”“心正笔正”说的就是这个理。其次，想要激发学生练习书法的兴趣，我们教师也要改变一练到底、枯燥单一的课堂书写训练模式，辅之以更生动更灵活的手段。要深入挖掘书法自身的艺术特点，通过活泼的语言、生动的故事、具体的事例激发学生的兴趣。如指导欣赏名家名帖，观看名家书法表演，讲书家学书的逸闻趣事，运用相应的音乐创设情境；教师的当场示范，能展示用笔和结体规律，学生对书写更有身临其境之感；遇到难度大的字，可让学生先双钩其形，然后再描红填写……为了让学生对书法本身产生持久、稳固的内在兴趣，在教学中，我们可以通过培养学生的书法鉴赏能力培养学生的探索能力，引导他们自主思考，从而激发学习书法的兴趣。在此基础上，再通过开展举办书法讲座、作品欣赏、书法竞赛、春联放送之类的活动，增添学习情趣，使学生在相互学习、观摩和公开展示中增强自信心，提高写字的兴趣，从而有效培养和提高学生的人文素养。

三、树立榜样，锻炼意志

古人云：“字无百日之功。”说的就是想要学好书法得有顽强的毅力才行。小学生活泼好动，难以长时间静下心来做某件事，学习书法也是这样。刚开始时他们也许是信心满满热情高涨，但在一段时间发现自己的字没什么进步时，便开始沮丧悲观而疏于练习了，或者不断更换字帖，希望速成。这是学习书法的通病，也是教师应引以重视且着力解决好的一大问题。这其中，树立学习榜样是一个法子。

关于古代书法名家勤学苦练的故事数不胜数，教师可有针对性地选择一些讲给学生听，让他们逐步明白事理，也可树立身边的榜样，让学生从他们身上汲取克服困难、不断前进的动力。其次，要帮助学生克服习字过程中可能出現的“学习高原期”。教师在发现学生一段时间后，出现懈怠懒散等不良行为后，一定要有针对性地及时帮助学生分析原因，在不放松书写的基本原则的同时，要着重考虑在学生心理疏导上下功夫。老师还可以明确告诉学生，学习过程中好坏起伏是常有的，反复也许正是孕育着下一轮的飞跃，只要持之以恒、不懈努力，这种状况很快就会消除的。教师还可以有意识地组织他们参加一些书法比赛，在学生群体中增强竞争意识，让枯燥乏味的书法练习趣味化、具体化，使他们恢复信心投入练习，为尽快走出低谷提供良好的心理保证。

参考文献：

李香香.学生非智力因素的培养[J].文学教育（下），2014（11）.