小学数学教学中发散性思维训练的探讨

黄鑫

摘 要：随着新一轮课程改革的深入发展，学校对教师在数学教学中训练学生的发散性思维给予了充分关注。所以教师应当大胆摒弃传统教学策略，并采取有效的教学方法，从而培养学生的发散性思维，进而为学生学习效率以及学习效果的提升插上思维的翅膀。为此，立足于小学数学教学中训练学生发散性思维的意义，针对如何在小学数学教学中有效训练学生发散性思维浅谈几点策略。

关键词：小学数学；发散性思维；意义

一、小学数学教学中训练学生发散性思维的意义

1.有助于点燃学生创新思维的火花

教师在教学过程中常常发现学生创新能力较为低下的问题，如果这一问题得不到及时解决，那么这不仅不利于激发学生学习数学知识的能动性与积极性，还不利于学生更好地掌握数学知识。针对这一问题，教师应当在开展小学数学教学活动的过程中积极主动地采取有效策略，并致力于对学生发散性思维的训练上，这样一来，不仅有利于调动学生学习数学的能动性与积极性，还有利于点燃学生创新思维的火花。

2.有助于提升数学教学的有效性

随着新课改的深入发展，学校对教师提升自身教学的有效性给予了充分关注，所以教师在开展教学活动时应当积极主动地采取恰当的全新的教学策略，并充分发挥学生的主体地位，从而提升数学教学的有效性。然而，有些教师不仅不能采取适当的、全新的教学策略，还依旧使用传统的、陈旧的教学方法，这不仅不利于提升学生的学习效果，还会降低数学教学的有效性，针对这一问题，教师若能在数学教学中训练学生的发散性思维，那么这不仅有利于提升学生的学习效率，还有利于促进数学教学有效性的提升。

二、小学数学教学中训练学生发散性思维的策略

1.巧借直观教具，培养学生的发散性思维

教师在教学中通过采用直观教具的方式来展示知识，这不仅可以吸引学生的眼球，还可以有效地点燃学生的学习热情，从而训练学生的发散性思维。基于此，教师在开展小学数学教学活动的过程中应当使数学教学与直观教具相结合。例如：在开展《圆柱的体积》这一内容的讲授时，教师可以采用这样的教学方法。首先，教师利用课余时间搜集圆柱形模具；其次，教师在讲授《圆柱的体积》这一内容的时候，将这个事先准备好的模具取出来，并对学生说：“同学们，请你们仔细观看老师接下来的动作。”于是教师把这个圆柱模具等分成8等份、16等份、32等份，随后，教师把8等份的拼接成一个近似的长方体，教师也把16等份的拼接成一个近似的长方体，教师还把32等份的拼接成一个近似的长方体；最后，教师对学生说：“老师把这些等份分别拼接成了一个近似的长方体，请你们仔细地观察。”于是，学生开始仔细观察。有的学生说，我发现等份的份数越多，就越接近长方体；还有的学生说，我发现近似长方体的底面积就是圆柱的底面积。总之，教师在教学中通过把圆柱体模具分成不同等份的方式来引導学生探究圆柱体积公式，这有效地训练了学生的发散性思维。

2.创设问题情境，提升学生的发散性思维

教师在教学中通过创设问题情境的方式开展教学活动，不仅有利于点燃学生探究欲望的火花，还可以有效地培养学生的发散性思维。基于此，教师在教学活动中应当积极主动使创设问题情境的方法与数学教学有机融合起来。例如，教师可以创设如下问题情境：有一个圆柱体玻璃容器，里面装有清水，随后把一个铁球放到容器底部，如果老师想求出这个铁球的体积，那么应该知道哪些条件呢？”学生表现得很积极，但是又不能很快地想出恰当的办法。有的学生试探说：“如果我们知道了球的体积公式，那么这个问题不就迎刃而解了吗？”另一位学生补充道：“对呀，知道了公式，我们根据公式找出未知的量，那么就能算出铁球的体积了。”听到这种办法，教师说道：“你们说得办法也可以，在不知道球的体积公式的情况下，我们怎么计算铁球的体积呢？”此时，学生的思维出现了短路——不知道球的体积公式，怎么求铁球的体积呢？几分钟后，有的学生说：“虽然我们不知道球的体积公式，但是我们可以先求出水的体积。只要把圆柱体容器里水面上升的体积求出来，球的体积也就可以求出了。”这时，教师对学生说：“你如何计算水面上升的体积？”有学生认为，可以测量水面上升的高度。教师继续问：“水面上升的高度怎么测呢？”有学生立即说：“先测量之前玻璃容器里水面的高度，再测量铁球放入后水面的高度。”如此一来，教师通过创设问题情境的方式充分使用了情境教学法，这使学生发散性思维得到了有效培养。

总而言之，发散性思维训练对于学生的身心健康发展、学生综合素质的提升、数学高效课堂的构建均具有不可忽视的意义。所以，教师在小学数学教学中应当采取有效教学策略培养学生的这一思维能力，可以借助直观教具点燃学生的学习热情，还可以创设有效的问题情境，激发学生学习的能动性，如此一来，这不仅有利于点燃学生发散性思维的火花，还能促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]赵鹏志.如何在小学数学教学中培养学生的发散思维[J].学周刊，2015（23）：167.

[2]施宝国.小学数学教学中发散思维的培养[J].才智，2016（31）：128.