小学高年级习作评改的新思路探讨

肖关伍

摘 要：习作是小学语文教学里的重要内容，学生的习作水平不仅能体现他们在语文上的综合素质，同时还是其展现自身个性的重要手段。作为习作教学中的重要环节，习作评改对于学生习作水平的提升有着不可估量的作用。但是，长久以来，习作评改这一工作大多是由语文教师代劳的，这在很大程度上削弱了学生在习作评改中的主体作用，从而会对其习作水平的提升造成非常消极的影响。对此建议，教师应充分发挥学生在习作评改中的主体作用，利用适宜的方法引导其进行自主评改，借此来改善学生的习作水平，提高学生的习作素养。

关键词：小学；高年级；习作评改；新思路

习作教学是小学语文教学中的重点内容，可是，长久以来，绝大多数教师只重视“写前指导”，从而使其在一定程度上忽视了“习作评改”，以至于有相当一部分教师并没有将“习作评改”提到教学的高度上来，常常会代替学生评改他们的习作，并且往往不会再与学生进行进一步的分析与沟通，这对学生习作水平的提升是非常不利的。对此，笔者认为，教师应充分发挥学生在习作评改中的主体作用，并针对这一点，提出了如下几条策略，希望能给广大小学语文教师同行带来一些参考。

一、教师应不断向学生渗透习作评改的重要意义

好文章大多不是一气呵成的，它们通常都是作者一遍遍修改出来的。因此，教师在指导学生进行习作评改的时候，一定要不断地向学生渗透习作评改的重要意义。对此，教师不妨利用多媒体大屏幕向学生展示一些文化大家的手稿，像是鲁迅先生的手稿、列夫托尔斯泰的手稿等等，此外，教师还可以将自己的习作手稿展示给学生，让学生切实体会习作评改的必要性和重要性，以便其能提高对习作评改的重视程度。

二、利用“示范评改法”引导学生进行习作评改

所谓“示范评改法”，就是教师事先准备几篇不同质量的习作，然后利用多媒体大屏幕呈现给学生；之后，教师引导学生对这些文章进行阅读，并从整体上去感知这些文章的内容；再之后，教师让学生对这些文章进行口头评议，看这些文章的内容是不是符合题意，结构是不是存在缺陷，层次是不是清晰，所运用的一些成语或形容词是不是准确，文章的立意是不是新颖等等。最后，教师要利用专门的修改符号对这些文章进行修改，并在相应的句子旁作出批注，以帮助学生切实了解修改习作的流程，掌握住一定的修改方法。

三、利用“自我评改法”引导学生进行习作评改

“自我评改法”是说，学生要基于教师的示范评改，以及教师提出的修改意见对自己的习作进行自主评改。需要注意的是，学生在对自己的习作进行批改的时候，教师应指导他们利用“三读改法”对其习作的形式以及内容进行检查和修改。而所谓的“三读改法”是指学生起码要将自己的习作读上三遍，读第一遍的时候，要注意看自己的审题是否正确；读第二遍的时候，要注意看自己文章结构是否完整；读第三遍的时候，要注意看自己所运用的语句是否通顺、合理。

四、利用“小组评改法”引导学生进行习作评改

在“小组评改法”的模式下，各小组的学生需要依据习作评改的步骤，对本组成员的习作进行评改。评改的内容主要包括：内容是否扣题；结构和层次是否清晰；语言的表达是否形象和具体。学生在评改完组员的習作之后，要在文章的结尾处写出评语草稿。如此一来，随着时间的推移，学生势必能在小组评改中掌握住评价习作和修改习作的方法。

五、利用“相互评讲法”引导学生进行习作评改

“相互评讲法”和“小组评改法”类似，只不过在“相互评讲法”中，学生是对自己的习作进行修改。该方法的具体实现过程是这样的：首先，学生要和自己的同学互换习作，在两者阅读完彼此的习作之后，再相互评讲彼此习作的评改之处；然后，学生要依据同学的修改意见对自己的习作修改。需要注意的是，学生在修改的过程中需要反复地对自己的习作进行吟诵，通过快速默读、慢速阅读等方式去发现文章的问题，并有针对性地对那些问题进行修改；学生完成修改以后，要将自己的习作朗读给先前的同学听，或者也可以邀请其他同学一起来听，并请他们在听完之后提出自己的修改意见，以便再作进一步的修改。

六、利用“学生再改法”引导学生进行习作评改

“学生再改法”是指学生通过欣赏其他学生的习作，并依据同学给自己提出的修改意见，进一步地再去对自己的习作进行“复查”，并从文章的审题、内容、结构等方面对其进行修改。此外，学生还应重点审查文章的细节问题，像是各段落之间是否联系紧密、文章中的语句是否通顺、句子中的形容词是否用的得当等等。经由这种严苛的评改，学生的习作势必会成为一篇合格，甚至是优秀的作品。

总而言之，学生的习作评改能力将直接影响其习作水平。因此，广大小学语文教师一定要清楚地认识到“习作评改”的重要作用，并在实际教学中，积极引导学生利用适宜的方法对其习作进行评改，以便能使其习作素养以及习作水平获得切实有效的提升。

参考文献：

[1]杨毅娜.玉不琢不美，文不改不精：小学中高年级习作评改初探[J].福建教育，2017（5）：46-47.

[2]莫伟云.让学生成为自己写作的“医生”：浅谈小学高年级学生习作自主评改的方法[J].习作成功之路（上），2017（1）：55.