基于发展核心素养中教学目标设计的再反思

张 飞

(重庆市武隆区白马镇沙台小学，重庆 408500)

“教学目标是预期的学生学习结果。”它是教师进行教学设计的核心要素，它决定着教师教学的基本走向。教学目标既是课堂教学的出发点，也是教学活动的归宿。关于教学目标的重要性，老师们早已深谙于胸。那么在关于“培养核心素养”新理念火议的当下，我们一线教师又该如果调整教学思想，把握核心素养精髓，科学设计新课堂的教学目标呢？

一、认清学科核心素养，有的放矢设定教学目标。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，框架以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

但是，面对笼统庞杂的教育发展目标，作为数学教师，应该立足数学学科特征，首先明晰何为数学核心素养。“数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识，并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力，作出数学判断的能力，以及参与数学活动的能力。”数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。因此，具体到每一节课的教学目标设定时，教师应着眼长远，不拘泥与知识与技能的掌握，而应该侧重数学思想和能力的达成。……