幼儿园大班绘本教学活动开展现状的研究

何 萍

（浙江省绍兴嵊州市五爱幼儿园，浙江 绍兴 312400）

一、幼儿园绘本教学活动的价值

绘本教学活动还能促进幼儿的认知发展。齐蒙生指出绘本的主题具教育性、内容具知识性、语言浅显易懂、画面丰富生动、情节有趣精彩、结构清晰有条理。他更进一步指出教师能有效利用绘本引导幼儿正确认识事物、发现事物，在幼儿的自主阅读中训练幼儿的看图能力，发展其观察力；在幼儿看图讲述及创编故事时发展其想象力和创造力。

绘本教学活动还能促进幼儿的社会性发展。杨伟鹏等在一项有关社会性主题绘本教学的研究中指出绘本教学不仅对助人、分享、安慰、合作等典型的新社会行为发展有影响，而且对亲社会行为的认知和情感也有一定的影响，研究进一步表明绘本教学能有效促进幼儿亲社会行为的总体发展。

二、如何设计绘本教学活动方面

绘本教学活动的环节可分为指导看图、深情导读、巧妙设疑、迁移经验、感悟内涵；杨源运用观察法，指出绘本教学活动应当把好“三关”，分别为认知关、教材关、教学关。简单来说就是教师应当支持幼儿主动建构知识经验，而非简单地将知识灌输给幼儿；教师还应当选择优秀的绘本并准确地把握绘本的教育价值，与此同时依据绘本特点和幼儿特点设计适宜的绘本教学活动。

三、如何选用绘本教学策略

绘本教学应当丰富阅读形式，可采用语言描述、角色扮演、音乐渲染、图画展示等多种方式，创设具有感染力的情境，引导幼儿全身心投入，并指出教师应当提供与绘本相符的材料，调动幼儿参与的积极性；李玲华结合案例提出，教师在引导幼儿阅读绘本时应鼓励幼儿发现、猜测，并支持幼儿表演、创作绘本。

四、绘本教学活动

幼儿园教学是教师根据幼儿园的教育目标，有目的、有计划地组织幼儿进行特定内容学习的活动。教学活动根据幼儿参与的数量不同可分为集体教学、小组教学以及个别教学。集体教学的特点为全体幼儿在教师的组织和直接指导下，在同一时间做大致相同的事情。当把集体教学形式运用于教学时，就是集体教学活动。

五、研究过程

（一）对象：

本研究以五爱幼教集团大班绘本集体教学活动为研究对象，主要从教师对绘本教学活动的实施情况和幼儿对绘本教学活动的参与情况两方面展开了对幼儿园绘本教学活动的研究。

（二）具体研究内容：

班级 绘本教学活动名称五爱鹿山园区太阳1班 综合活动：母鸡萝丝去散步五爱鹿山园区太阳2班 科学活动：金老爷买钟五爱鹿山园区太阳3班 科学活动：好饿的毛毛虫五爱鹿山园区太阳4班 社会活动：喵呜五爱新兴园区太阳1班 社会活动：黑兔和白兔五爱新兴园区太阳2班 语言活动：狐狸村赛船大会五爱新兴园区太阳3班 社会活动：猜猜我有多爱你五爱新兴园区太阳4班 语言活动：一园蔬菜成了精

（三）研究方法

我们运用观察法、访谈法、调查法、文献研究法等方法对绘本教学活动开展现状进行全面深入的了解，分析其中存在的问题及原因，旨在对教师如何科学有效地开展绘本教学活动提出具体的有针对性的建议。

1.观察法

观察并记录幼儿在绘本教学活动过程中的表现和反应：在导入环节，采用扫描式观察，以大致了解全体幼儿对绘本的兴趣；在展开过程中，可对给予教师回应的幼儿进行聚焦式观察以了解幼儿对绘本的理解的动态变化；在结束时，采用扫描式观察，了解全体幼儿对绘本的理解状况以及兴趣保持情况。

2.访谈法

访谈前设计提问以及记录表，访谈后对资料进行收集整理。访谈法主要采用非正式访谈，访谈的对象包括幼儿及教师。首先，在绘本教学活动前，随机抽取几名幼儿进行访谈，了解幼儿对绘本的兴趣并与活动导入时幼儿的兴趣作比较；绘本教学活动后，对全体幼儿进行访谈，了解幼儿对绘本理解的普遍情况。其次，在绘本教学活动前，对老师进行访谈以了解其绘本的选择情况及绘本教学环节的设计情况等方面的内容；绘本教学活动后，了解其对活动结果的反思情况。

总结：绘本教学活动是指在教师以绘本为教学材料，在充分挖掘绘本的价值的基础上有目的、有计划的引导全体幼儿共同体验相同绘本的集体教学活动。因而，教师正确认知绘本教学活动含义的关键在于教师挖掘绘本的价值以及幼儿体验绘本。