多元导入，优化课堂

徐春芬

【摘要】新课改背景下，音乐教学作为非传统主流学科在小学教育中的重要性越来越高，其课题教学的效果及创新性发展已然发展成为重要的课题。本文简要分析了当前小学音乐教学导入及创新教学的重要性，并探讨了如何开展多元化导入，提升小学音乐教学的艺术创造力。

【关键词】导入法 小学音乐教学 创新设计

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0186-01

在艺术的发展中，创造是根本动力，也是艺术教育功能和价值的体现。小学音乐作为一种艺术形式，其教学手段多为实践性教学，教学难度相对较大。加上小学音乐教学在现有的教育体系中地位相对较低，教师和学生的意识转变还不到位，因此需要采取多元化的教学方法，激起学生的学习积极性，以提升课堂教学效果。

1.小学音乐教学的导入及创新教学的重要性

基于培养创新性和实践性人才的教育理念是与现代教育发展趋势相符的，小学音乐教学亦是如此。首先，小学生的注意力容易受到外界和他人影响，往往在兴趣培养和注意力集中上需要教师的引导。导入法目的就是将学生的兴趣和注意力引导到课堂学习中去，因此多元导入法的应用，是有利于提高学生的音乐学习积极性的。其次，音乐教育在培養学生的创造力方面有独到的优势，好的音乐作品都是创造出来的，在世界儿童音乐教育体系中，达尔克罗兹教学法、奥尔夫教学法等都是基于创造这个主题开展的教学模式。可见，小学音乐教学的高效开展，是有利于培养学生的创造能力的。最后，无论是开展何种教学，都是为了加强教学效果。小学音乐教学的创造性发展，是对学生创造力的培养，这才是最大的教学效果。创造教学是检验学生对音乐知识和技能水平掌握的重要标准之一，因此，小学音乐教学的开展也能很好的帮助学生理解和掌握音乐相关的基础知识和基本技能。

2.多元导入，提高小学音乐教学的创造性路径

导入是小学音乐课堂的重要环节之一，如课前导入和课堂导入，这对抓住学生心理，提高其学习积极性，培养其自主创新力有重要意义。普遍意义上而言，目前在小学音乐教学中，应用到的导入法有情境导入法、故事导入法、游戏导入法、谜语导入法、设疑导入法等。

2.1利用情境导入法，营造创新氛围

情境式导入法一般应用于课前，具体手段是教学在教学内容的基础上，通过实物展示、语言描述，或者利用多媒体引入图片、视频、音乐等创造一个与教学相关的教学情境。目的是通过营造一个轻松、创新的氛围，将学生的学习欲望和兴趣激发出来[1]。比如在“空山鸟语”一文的教学中，教师可以给学生创造一个鸟语幽鸣、寂静空山的教学情境。具体方法上，教师可以给学生展示大自然相关的图片，播放一段鸟语花香的视频，让学生身临其境，更好的感受该节音乐课表达的空灵、舒适的情感，有助于学生更好的掌握在演奏这首歌时需要的情感，更好的完成音乐学习。

2.2利用谜语导入法，开拓创新思维

·谜语式的导入法是一种基于猜谜语的游戏性质的教学方法，这种方法不仅能更好的将学生的学习积极性调动起来，还能在互动中开拓学生的创造思维，是有利于小学音乐创新发展的。比如在“小猴子”的演唱教学中，教师可以采用猜谜语的方法导入教学内容，“毛多红屁股，爱吃香蕉和爬树……”，让学生猜猜这是什么动物，或者配上猴子的动作，学生们一下子就来了兴趣，纷纷作答这是小猴子，不知不觉中学生就进入到音乐学习中，甚至可以将歌词用猜谜语的方法一句句入手，这样学生能在活跃的氛围中就记住了歌词。

2.3利用设疑导入法，提高创新能力

以设问的方法开展教学，是现下很多学科教学中常用的手段，尤其是在探究性教学法的应用上，这种教学方法是提高学生创造力和拓展学生发散思维的核心手段。在小学音乐教学中，利用设疑导入的方法的既能帮助学生集中注意力，更能提高学生的创新能力[2]。如在“吹起羌笛跳锅庄”的教学中，教师可以设下这样的疑问：“你们知道我们国家有多少个少数民族吗？这些少数民族中，羌族是什么样的民族？羌族有哪些民族音乐？你接触到的电视或电影上有哪些是与羌族音乐文化相关的？”这样的问题，一方面是帮助学生了解羌族和羌族音乐，包括音乐表现形式、音乐特点等；另一方面也能让学生在自主探究中开拓思维，培养创造能力。

总之，利用多元化的导入手段，给小学音乐教学创造情境，激起学生的学习兴趣和动力，对提高教学效果，培养学生的创造力和艺术修养有重要作用。在实际教学中，教师可以利用好情境导入法、故事导入法、游戏导入法、谜语导入法、设疑导入法等多元化导入手段。

参考文献：

[1]朱力群.切准导入 优化小学音乐课堂教学[J].华夏教师，2017（12）：19-20.

[2]马丽花.用游戏优化小学音乐课堂教学的认识[J].学子：理论版，2017（06）：28-29.