高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究

蔡勤

摘 要 随着新课改的深入实施，为了适应社会发展需求，学校十分重视应用型人才的培养。高职院校作为职业性、专业性较强的学校，培养学生工匠精神，对学生综合素质的提升有着显著的促进作用。高职院校在教育中要为学生营造工匠精神氛围，加强学生精神文化管理，創建新时期教育模式，为社会培养更多应用型人才。基于此，本文介绍了工匠精神的内涵，阐述高职教育中培养学生工匠精神的必要性，分析高职学生工匠精神培育现状，进一步探讨高职教育中培养学生工匠精神的可行性策略，提供一些参考性建议。

关键词 高职教育 工匠精神 培养 必要性 可行性

中图分类号：G710 文献标识码：A

我国已经步入信息化时代，信息交流的便捷与加快，开拓了学生的知识视野，同时，对学生精神层次的教育也产生了极大的影响，使高职教育面临新的挑战。在传统的高职教育中，重视技能的培养，无法满足当前社会对应用型综合人才需求，不利于学生可持续发展。高职院校培养学生现代工匠精神，是为社会输出专业技术人才的基础，对促进经济发展有着重要的意义。因此，在高职教育中，要改变传统教育方式，教育理念要与时俱进，把培养学生工匠精神融入教学之中，帮助学生树立正确的三观，让学生在实践中夯实理论基础，提高学生的应用能力与创新能力，进而实现应用型综合人才的培养。

1工匠精神的内涵

工匠精神是在我国几千年历史发展中沉淀下来的一种精神文化，是对工作认真、负责，勤于创新的工作精神，从中能够看到从业者认真刻苦的工作态度与积极向上的工作精神，也可以体现出从业者的价值观与人生观，通过工作中的行为表现展示出高尚的职业操守与道德精神。在现代工作中其主要表现为四个方面：首先，在工作中花费大量的时间与精力，对自己高标准、严要求，不断改进产品的外形与性能，力争追求完美；其次，工作严谨，保证每件产品都能达到合格标准；第三，坚持不懈，热爱自身的工作岗位，重视产品质量与服务品质的提升，并以此为目标而奋斗；第四，敬业精神，在工作中能够甘于奉献，具有较高的责任感与使命感，全身心投入到工作中去。

2高职教育中培养学生工匠精神的必要性

2.1帮助学生树立正确三观

信息化时代的到来，加快了信息的传播，互联网以其便利性而广泛应用于学生的生活与学习环境之中，不同的信息内容对学生的思想文化产生了很大的影响。并且高职学生结构相对复杂，个人素质良莠不齐，很容易受到不良信息的影响而产生错误的三观，例如，现在很多高职校园中盛行享乐主义、拜金主义，不利于高职学生的健康成长。在高职教育中培养学生工匠精神，能够帮助学生树立正确的三观，增强他们的责任意识，端正学习与生活态度，提高辨别是非能力，把精力投入到学习与实践中，实现个人综合素质的提升。

2.2培养学生团队合作精神

现在的高职学生基本都是独生子女，都具有个性强的特点，在学习与生活中以自我为中心，忽略别人的感受，缺乏集体意识，而学生处于集体之中，不能够听取别人建设与意见，难免会发生矛盾，尤其在实践中需要团队合作时，大多数学生缺少合作意识，不利于人际关系的发展。在高职教育中培养学生工匠精神，可以有效的提高学生的精神文化层次，使学生之间能够友好相处，增强集体荣誉感，学生在共同的努力下实现教学目标，同时认识到团队合作的重要性，进而培养学生的团队合作精神。

3高职学生工匠精神培育现状

3.1教学理念重技轻人

现在很多高职院校，在教学理念上侧重于学生技能的培养，忽视了学生精神文化层次的提高，对学生素质的培养过于片面。在教学过程中，教师针对学生的理论知识与实践操作进行讲解与训练，把提升学生专业能力作为唯一教学目标，缺少工匠精神的熏陶，学生的职业操守得不到有效的培养，不利于学生的全面发展。当前的社会需求是应用型综合人才，只具备专业技术技能，而缺乏职业素养，则对学生的职业生涯与可持续发展会产生严重的影响。

3.2教师缺少工匠精神

很多高职教师毕业后直接参与教学工作，由于经验不足，没有经过系统的专业训练，在教学过程中安于现状，没有积极参与学习，不能起到正确的示范作用。同时，在教学中不能结合时代发展进行创新，缺少钻研精神，课堂上只是单一讲述课本上的理论知识，不能联系实际，使学生感到课堂氛围沉闷，在实践中也缺乏应用能力。教师不能以身作则，缺少教书育人的工匠精神，影响学生的学习情绪，导致教学效率低下。

3.3缺少正确学习态度

由于受到应试教育的影响，很多学生把分数作为衡量学习现状的标准，认为学习成绩及格就可以，学生在学习过程中缺乏钻研的精神，上课时缺少积极性，不能认真完成教师布置的学习任务，经常存在抄袭的情况，不具备精益求精、刻苦学习的精神，只满足于考试及格，缺少正确的学习态度，学生没有积极进取精神，使教学质量难以得到有效的提升。在实践操作时，不能苦练基本功，只想投机取巧、敷衍了事，致使实践能力与应变能力较弱。

4高职教育中培养学生工匠精神的可行性策略

4.1构建课程体系融入工匠精神

完善的专业课程体系是实现教学目标的基础，把工匠精神融入教学中，结合专业课程实施工匠精神培养。教师在教学中，要不断探索专业知识与技术中所蕴含的工匠精神，对学生进行潜移默化的熏陶，让学生在学习过程中体验到工匠精神的文化品格，逐步提高学生的专业能力与创新能力。高职学校可以根据专业需求而举办不同形式的创业训练、科技创新等活动，为学生搭建交流与学习的平台，营造浓厚的工匠心精神氛围，学生在活动中不断提升个人素质，培养出具有时代特色的工匠精神。

4.2利用多个渠道宣扬匠心文化

高职院校要加强校园文化建设，让学生感受到工匠精神的价值所在，积极开展优秀传统文化活动，挖掘匠心文化资源。同时还可以利用优秀企业文化资源，采用企业管理办法，营造实习实训环境，鼓励学生积极参与，增强学生对职业岗位的体验，帮助学生树立正确的职业观念，坚守职业道德，培养高尚的道德情操。另外，还可以利用校外资源，与政府、社会、企业等协同合作开展创新创业教育实践，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动，利用多个渠道宣扬匠心文化。

4.3校企合作实施工匠精神实践

高职院校是职业人才的培养基地，与企业共同强化学生对工匠精神的认识和理解。学校通过思政教育和职业道德教育，让学生对工匠精神有一定的感性认识。学校通过组织实施工匠精神实践教育活动，真正让学生做到知、情、意、行全身心投入，将工匠精神外化为学生的言行举止，内化为学生职业精神内核，充分发挥企业作为人才培养主体的作用，使合作企业成为学生教学和训练的主要场所、教师双师素质锻造和科研的平台、校企合作和生产服务的基地。

5结论

经济的发展，使行业间的竞争越来越激烈，要想在市场经济中提高竞争力，就需要专业的应用型人才。高职院校作为职业人才培养的基地，培养学生工匠精神对提高教学质量、提升学生综合素质有着非常重要的作用。高职院校认真研究培养学生工匠精神的必要性，在教学中要对学生积极宣扬工匠精神，并采取相应的教学措施，把工匠精神与教学实践融为一体，训练学生专业技能的同时，提高学生的精神文化层次，有效的促进学生职业精神的发展，让学生敢于吃苦、勇于奉献、认真钻研，成为新时期优秀的专业技能人才。

参考文献

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