“足球操”辨析与校园足球大课间的发展构想

毛振明，何宜川，查 萍

（北京师范大学体育与运动学院，北京100875）

1 问题的提出

新的校园足球启动4年以来，取得了长足的进步和显著成绩，这个成绩主要体现在：1）在全国建立了20000多所足球特色学校，全国特色校实验校的整体初具规模；2）建立了各级各类试验区，区域性校园足球改革开始启动并步入正轨；3）整个教育系统对校园足球的认识愈加深化和全面；4）惠及全体学生也激励优秀足球人才的各级校园足球竞赛渐成体系；5）足球普修课程大量增加，校本足球教材开发得到激励；6）对特色校校长和足球教师的培训全面有序地推进；7）足球教学训练人才的“走出去”和“请进来”双向活跃；（8）校园足球与学校体育发展，与体育课程教学改革的结合日趋紧密和联动，催生了“足球全员运动会”“足球选修课”“足球班级联赛新形式”“足球走班制教学”等学校体育改革实践；9）校园足球加速了体育高校的足球教师的培养速度；10）校园足球促进了学校对足球场地、设施和器材的资源配置倾斜［1］。

然而，在众多的校园足球成绩之中，却有一项工作似乎不但不被人们作为成绩赞扬，反而非议甚多，甚至被说成校园足球中“形式主义”典型而被诟病、嘲笑甚至是批判，这就是校园足球中的“足球操”。为什么“足球操”会受到大家的批评呢？“足球操”有怎样的问题，其背后的“球操”又是一个怎样的现象？为什么有的“项目操”和“球操”开展得很好，而足球操就遇到了问题，其中的缘由是什么？有没有一些合理的因素呢？……