“教诊改”思路在信息技术生活化的探究

吴彦 常州旅游商贸高等职业技术学校

1.当前“教诊改”中存在问题分析

立足于自身的问题进行诊改本来是一种非常顺理成章的事，但常常因为“习惯成自然”，“教诊改”渐渐地成为了“一阵风”，表面上看似得心应手，实际上却变成了“面子工程”，没有从根本上解决现在的问题。而“教诊改”思路运用于信息技术课堂的诊断与改进，更应该一针见血，消除弊端。如果只是浮于表面，那收益会微乎其微，甚至适得其反。

1.1 “教诊改”缺乏“领头羊”

在“教诊改”中，如果“培养什么样的人才和为谁培养”没有分清，缺少了“领头羊”，那起始就有问题，更谈不上质量。“教诊改”实际是比较，从而改变现状，将预期与实际进行比较，发现和缩短差距差距，改变现状。有时，针对“教诊改”下了苦功夫，却收效甚微，浪费了人力、物力、财力，却得不到相应的回报。原因是没有目标，一切的努力就成了空中楼阁。目标是一切动力的原则，但有些目标大而空泛，不够具体化，再加上理解能力的不同，努力方向也就千差万别。目标本身是一种质量问题，能否切入问题根本进行设计，让目标更加科学、合理、有效，这往往取决于目标设计的进程。没有广泛的调查研究，缺乏实际的支撑，质量就难以保证。

对于职业学校信息技术课堂的“教诊改”工作，真正的目标不仅要使其趋于生活化，更需要提高学生适应未来工作、生活、学习的基本素养。在当今社会，学生已经具备一定的信息素养，如何让学生提高学习兴趣，形成自主学习，树立“学习即生活，生活即学习”的一种学习理念，以及养成终身学习的习惯才是真正的目标。……