基于工程教育和新工科理念的“教法”与“学法”
——以自动控制原理课程为例

徐颖秦 刘艳君 陶洪峰 熊伟丽

（1.轻工过程先进控制教育部重点实验室，无锡 214122；2.江南大学物联网工程学院，无锡 214122）

随着新时代教学改革的不断推进，以学生为本，注重工程应用的工程教育模式已全面推广，同时新经济催生以提升实践创新和国际竞争能力为目标的新工科理念也为广大教育工作者所接受。为充分挖掘学生学习的主动性，实践的积极性和创新的能动性。江南大学结合自身特色，传承“精品-卓越-至善”理念，相继启动了精品课程、卓越课程[1-2]和至善课程[3]的建设工程，自动控制原理课程就是其中之一。实践证明，这种基于工程教育和新工科理念的“教法”与“学法”深受师生欢迎，能够同时调动起教师“教”和学生“学”的积极主动性，教学效果较好。

一、课程特色

江南大学自动控制原理是电气工程及其自动化和自动化两大专业的专业基础课、核心课和研究生初试必考课，是先修电类基础课程和后续三大控制系统专业课程（过程控制、运动控制和计算机控制）的必要桥梁。课程计划内安排72学时，其中理论课60学时，实验课12学时；同时计划外配套72学时，其中课外辅导28学时，仿真实训16学时，答疑解惑28学时。

本课程突出特色是：内容覆盖面广、知识更新快；理论性强，既基础，又前沿；实验定性多，定量少；作业量大，计算、绘图复杂。

由此带来的问题就是学生觉得难学，教师认为难教。因此对本课程的教学从课程内容、教法学法、教材等各方面一直在进行不断的研究、探索和改革。……