以“细胞器”微课为例，谈高中生物微课设计与制作

周彩琴

（宁夏育才中学，宁夏 银川）

一、设计原则

微课是以微视频为载体，以网络为传播途径，是一种提供给学生自主观看、学习的数字化教学资源。无论出于何种目的，都需要明确：微课的使用对象是学生，不是老师，学生拥有使用微课的自主权，看不看，看多久，都由学生说了算，所以微课设计必须以学生为中心，既有用又有趣，否则无法维持学生的注意力。

二、选题

微课设计的前提是选择适宜的内容。“细胞器——系统内的分工合作”是人教版必修一第三章“细胞的基本结构”的第二节，它包括细胞器分工，细胞器之间的协调配合，细胞生物膜系统的结构和功能，制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体、叶绿体等几个方面的内容。其中细胞器分工是学习其他几方面知识的前提，而且细胞器是本节课的重点，其种类较多，结构和功能又比较复杂，而初中生物课本上根本没有，所以本节内容需要设计“细胞器”这个微课。

三、学情分析

初中时学生已经学过细胞膜、细胞质、细胞核的部分知识，但是其中细胞器的知识学生之前从未接触过，且各细胞器的分布、形态、结构、成分、生理功能又比较复杂，混在一起很难学习，所以对细胞器知识的学习势在必行。

四、教学目标确定

教学目标关系着教学的成败，也决定着教师对教学方法的运用，教学资源的利用。根据教材内容、课程标准、学情确定教学目标，可以保证设计的微课能紧扣教材，能够让学生更加有效地学习。考虑到微课的教学目标小但很具体，再加之上述的学情，确定该微课的教学目标为：掌握几种主要的细胞器的分布、形态、结构、成分、生理功能。

五、教学策略制订

由于细胞器知识抽象且不易理解，本人制定了充分发挥细胞器结构图、电镜照片的作用，利用提供的资料，分析细胞器的分布、形态、结构、成分、生理功能的教学策略，在提供图示的基础上，通过比较分析引导学生自主构建知识网络。例如，在讲解“线粒体和叶绿体”比较时，通过引导学生比较线粒体和叶绿体的形态、结构、分布、成分、生理功能，找出二者的区别和联系；通过比较叶绿体和液泡，引导学生得出这两种细胞器都含有色素，但其色素种类不同，呈现的颜色不同，两种细胞群在细胞中的分布、形态、结构、功能都有不同的特点。

六、微课设计与制作

（一）教学过程设计

要保证微视频的教学效果，首先必须设计好教学过程。教学过程的设计包括教学环节以及每个环节的时间安排、教学内容等设计，而这一切都要围绕选题进行，要做到整个教学过程的设计目标明确，思路清晰，环节紧凑，时间合理，重难点突出，能体现新课程的特点，能满足学生自主学习的需要。

（二）课件制作

微课通常是以PPT课件讲授形式为主，但有时会辅以其他的工具软件，例如Flash动画等。“细胞器”微课我采用了PPT课件讲授的形式，部分教学过程如表所示：

1.情景导入。（30秒）

有人把细胞比作一个工厂，而工厂一般都是由若干个车间和部门组成，那么一件优质产品是如何通过各车间各部门之间的配合生产出来的？细胞内也存在类似的部门或车间吗？它们是如何分工的？

2.介绍差速离心法。（1分钟）

引入：细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们各自的生理功能的呢？下面我们学习分离细胞器的方法——差速离心法。

讲授：对照PPT课件展示的差速离心法图示讲述该方法。

3.结合各细胞器结构图及电镜照片让学生认识细胞中几种主要的细胞器，并比较动植物细胞的异同。（8分钟）

（三）微课录制

在“细胞器”微课制作过程中，我使用Camtasia Studio录制微课，具体操作步骤如下：

1.录制时先在计算机中安装录屏软件，安装后出现的界面如图所示：

2.在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT，开始录制，执教者一边演示一边讲解，要求录制过程中讲解语言精炼，语速适中，声音抑扬顿挫，充满激情，具有一定的感染力。

3.对录制完成后的教学视频进行必要的编辑和美化，如添加音乐，加入片头、片尾等。

4.生成并共享。

总之，微课的设计与制作只要把握住时间短、内容少、容量小、设计精的特点，再辅以教师的教学智慧和创意，就能设计制作出优秀的微课作品。