童化语文在“学导”课堂中的和谐融合

林巧莺

【摘 要】小学语文教学正“走向儿童”，有效的语文课堂教学就应该是站在儿童立场上的。“童化”的语文课堂，是从儿童的发展出发，基于儿童已有经验，在儿童学习、发展過程中展开的。以学为主并得到恰当指导的“学导”课堂，使儿童在以文本为例的课堂学习中，发展语言，提高儿童的语文能力，获得真正的发展。小学语文教学需要以儿童的视角去观照课堂，构建符合儿童生态的“学导”课堂，与童化语文和谐融合。

【关键词】童化语文；儿童立场；“学导”课堂

在新一轮课改的不断深化中，小学语文教学正“走向儿童”。有效的语文课堂教学就应该是站在儿童立场上的。“童化”的语文课堂，是从儿童的发展出发，基于儿童的已有经验，在儿童学习、发展过程中展开的。以学为主并得到恰当指导的“学导”课堂，以儿童的学习起点确定教学目标，以儿童的“学”为中心推进教学活动，以培养儿童关键能力评价其学习效果，从而使得儿童在以文本为例的课堂学习中，发展语言，提高儿童的语文能力，获得真正的发展。小学语文教学需要以儿童的视角去观照课堂，构建符合儿童生态的“学导”课堂，与童化语文和谐融合。

一、坚守儿童立场，让学习真正发生

原国家督学成尚荣先生指出：教育的立场应是儿童立场。小学语文是儿童语文，只有当我们的语文教师将自己“童化”，把课堂作为与儿童生命相遇、心灵相约的场所，努力进行“学导”课堂的构建，学习才会真正发生，语文才能真正成为儿童的一种生命存在。……