农村高中地理教师积极心里品质构建初探

赵梅

摘要：在长时间的校园生活和学习中，教师的品格修养、言行举止将会对学生带来潜移默化的影响。如果教师拥有乐观、谦虚、真诚等积极的心理品质，时刻散发着“正能量”，将会对高中生的学业、身心健康都会产生正向的促进作用。农村高中由于办学条件艰苦，生源质量相对较差，对高中地理教师的教学能力和心理品质提出了更加严格的要求。探究构建农村高中地理教师积极心理品质的构建路径，也成为提高农村教育水平、实现教育公平的重要举措。

关键词：农村高中；心理品质；重要性；构建路径

高中生正处于身心发育的黄金时期，不可避免会在学业上、情感上、心理上遇到一些烦恼或问题。而农村孩子的家长出于生计，大多外出务工，与孩子的交流偏少，不能及时帮助学生答疑解惑。教书育人是教师的天职，作为地理教师，只有自身具备积极的心理品质，才能教导和感染学生，为学生树立榜样，让学生能够健康成长。

一、农村高中地理教师应具备的积极心理品质

1、自制力

很多農村学生由于家长疏于管教，没有养成良好的学习习惯，课堂上交头接耳、看小说等情况时有发生。高中教师如果采取罚站、斥责等强硬的处理措施，既伤害了学生了自尊心，又容易引起学生的叛逆心理。因此，面对课堂上学生的违纪行为，教师要学会自制，调整自己的情绪，克制自己的冲动行为。例如，在某次地理课上，一名学生利用小组讨论时间，与其他同学聊天、打闹。……