高中生物学困生成因与教学对策

庄琼花

【摘要】学困生在各个学校是客观存在的，他们给班级的教育教学管理工作带来了较大的压力，他们产生困难的原因各不相同，其原因是极其复杂和多方面的。文章主要从普通高中生物学科的角度出发，浅谈生物学困生的成因和教学对策。

【关键词】生物学困生；成因；教学策略

新课程强调师生间的互动、学习方式的转变，要优化教学过程，重视创设教学情境，注重实践与探索等等。然而在实际教学中，我们发现部分学生的能力没有得到提高，对基本知识、基本技能的掌握也不尽如人意，逐渐成为学困生。是什么原因导致生物学困生的产生呢？

一、高中生物學困生的成因

（一）非智力因素

高中学生刚刚经过紧张的中考，升入高中后有“放松一下”的心理，而高一开设的课程是高中三年中科目最多的，科目骤然增多，各学科难度有很大程度的增加，学习的内容无论是广度还是深度都有所增加，势必会对学生的学习造成不同程度的影响。

生物学科在初三阶段没有开课直接进入高中，知识容量大，涉及面广，有很多知识很抽象等，要求学生从现象思维到抽象思维过渡。比如遗传变异部分的知识，学生知识衔接不上，不可避免地出现了一些畏惧情绪；另外，学习效率、学习的自主性和条理性、思维习惯和记忆习惯等不良学习习惯，这些非智力因素是造成学生学习成绩两极分化的重要因素。

（二）缺乏学习生物的兴趣，学习意志薄弱

教学实践表明，兴趣是搞好学习的前提，有了学习的兴趣，学生才能自主地进行学习。……