用教师的“退”，成就学生的“进”

周静娟

【摘要】解放学生是有效教学的前提和基础。教师要充分发挥学生的主体作用，不断成全学生的自主学习。本文结合笔者多年的教学经历，从创设“真情境”、鼓励“真质疑”、经历“真活动”、分享“真故事”四个方面，阐述了把课堂还给学生，用教师的“退”，成就学生的“进”的具体策略。

【关键词】学生思维 活动数学

苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”有效的数学教学既要发挥教师的组织引导作用，更应发挥学生的主体作用。把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生，用教师的“退”，成就学生的“进”。2018年4月27日，在全国小学数学“深度学习”研究联盟成立大会暨首届教学研讨会上，我执教了《可能性》一课，下面就以本课为例，谈谈课堂上教师“以退为进”，成就儿童深度学习的几点策略。

一、创设“真情境”，引发探究兴趣

学习的最好刺激，来自对所学知识的兴趣。学生的兴趣越浓，学习积极性越高。上课伊始，我抛出了一枚硬币，让学生猜正反面，他们马上进入状态，引出可能性这个话题。在教学例题时，我又创设了一个“装球活动”，学生探知的欲望进一步增强。我先出示游戏规则：六个同学为一组，每个小组在若干红、白、黄球中选择六个球放入口袋，老师在口袋中能摸出红球。学生一听玩游戏，个个摩拳擦掌，跃跃欲试。这时，我没有立即让学生马上开始游戏，而是让学生捕捉有效的信息，说说规则中的细节，在小组中先发表意见，讨论一下再动手。……