线上线下教学手段在中职公共英语课程教学运用策略

郭莉

摘要：线上线下教学手段是一种新的教学手段，我在公共英语课程教学中进行了实践运用，此手段能激活学生学习动力，提升学生自主学习能力，培养学生探究问题能力，对学生合作意识的培养有一定的助力作用。

关键词：线上线下教学；课堂教学；中职公共英语

一、引言

信息技术以前所未有的速度向前发展，各相关领域都发生着巨大的变革，在教育领域，信息技术以国际化的形式向不同层次、不同学科拓展何深入，线上线下教学手段作为一个新生的信息技术应用于教育领域，吸睛率超高，究其因是大数据已成为信息技术领域关注的焦点。它不仅是先进技术领域的研究热点，更以切实可行的优越推动了社会生活质量和教育信息化的发展。大数据可以帮助用户找到他们需要的大量数据资源，普及率高的智能手机和平板电脑等移动终端使得学习及线上线下学习成为可能。线上线下的教学模式以视频为素材，支持在线视听与下载存储，建立集情景化、趣味性与可视化为一体的数字化学习资源包，使学生可以在任意时间、任意地点，利用任意终端、智能手机等进行针对性的学习。随着这几年国家教育部对一年一度的信息化教学大赛的重视，职业学校进一步发酵了线上线下的教学模式。

关注信息化教学大赛的群体发现，2018全国信息化教学能力大赛的要求与往年大不相同，本次大赛更强调老师的教学能力，同时也传递出一个信息就是要想让课堂教学内容愈发丰富生动有趣，那么教学方法和教学手段相应就愈多样化和适用化客观解决课堂上的教学重难点，借助线上线下的教学手段有效及时跟踪学生接受和习得知识的情况，并做出相应适合学生学习和再学习的计划和目标，及时更改教学方法和学法，挖掘信息化教学手段的最大优势，从而确保课堂教学的时效性和有效性。

线上线下教学手段是一种新出现的课堂教学组织形式，就是在信息化环境中，课程老师提供以视频等学习资源的观看和学习，师生在课前、课中、课后一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。

二、线上线下教学手段在中职公共英语教学中的应用策略

线上线下教学手段主要运用在解决课堂教学中的重难点，可在课前、课中、课后三个教学环节中实施。

（一）课前环节

我根据学生的英语水平制定教学视频，视频时长保持在10分钟内，应配文字、图片和动画等元素，给予学生新鲜感，吸引学生的眼球，提高学习效率。视频内容尽量不要与教材脱节，其目的在于一方面巩固学生已知，帮助学生更好地消化知识点和学习难点，另一方面深化教材主题内容，拓展学生的知识面，对学生继续学习起到很好的助推作用。教学视频的最后附有自测练习题，检查学生对教学视频的掌握程度，在视频教学环节中，我在视频中设置英文字幕，助力学生听不懂的内容，可以凭借字幕查找生词，记忆单词，引导学生慢慢进入学习角色，激活学生的学习动力，提高学生英语水平。

（二）课中环节

观看了教学视频，学生会遇到诸多的疑问，释疑解惑是线下教学的必经工作，我会对学生提出的问题予以分类，通知小组成员及时讨论问题，并提交讨论结果，我们知道，每个小组的学生在学习能力和理解能力等方面存在差异，这样能保证学生讨论时思维和理解的碰撞，激发学生的求知欲和存在感。但学生解决不了的问题，我会在线下集中答疑解惑，并根据学生的提问进行知识延伸。课中环节，我特别注意观察学生在讨论阶段时同学们流露出来的表情，及时引导学生发现问题、分析问题、解决问题，积极引导学生主动思考问题，互相合作完成学习任务，培养学生团队合作意识。同时我也了解学生观看视频的态度认真与否，掌控学生观看视频和学习情况，从而完善微课视频内容，更好地实现线上线下课堂教学活动的效果。

（三）课后环节

我充分利用网络平台与学生进行线上互动，对课堂上没有解决的问题以及学生存在疑惑的内容可以集中再讲解。针对单元教學主题设计课后活动，让学生的英语知识传递和知识内化和谐统一，外化于职场应用，最终完成整个英语学习过程。在课后环节，我经常在线上对学生的学习活动表现进行及时反馈评价，让学生了解自己英语基础知识的薄弱点，及时查缺补漏。通过线上线下的教学互动，加深了我和学生的联系，助于我的英语教学活动的持续稳定开展，而且教学效果得到了一定的保证。

三、结语

运用线上线下教学手段，我必须根据学生的实际水平来进行教学任务输入，改善学生学习英语的倦怠感，真正实现有效教学，学生根据我的教学内容设计和知识延伸，正确输出英语语言能力，提升职场运用能力。

参考文献

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【3】余燕芳，基于移动学习的O2O翻转课堂设计与应用研究【J】，中国电化教育，2015.（10）：47-52.67

【4】张金磊，王颖，张宝辉，翻转课堂教学模式研究【J】远程教育：理论前沿，2012（10）；46- 49