多媒体技术在高校计算机网络教学中的问题及其对策研究

张希 湖北财税职业学院

1 多媒体技术在教学领域应用概述

随着信息化教学的不断发展，多媒体技术在高校教学中的应用也越来越普遍。相较于传统教学手段而言，多媒体技术能够实现与互联网平台的沟通，而学生通过网络获取内容丰富、形式多样的课程资源，同时也打破了传统教学模式中师生互动效率低的问题，让学生在更加开放、自由的环境中完成自主学习。具体来讲，多媒体技术在教学领域的应用优势主要体现在以下几点：第一，增强了学生的学习兴趣，在多媒体技术的支持下，知识内容能够更加直观生动地表达出来，并为学生创设相应的情境，以激发学生的情感共鸣，调动其主动参与学习的兴趣；第二，提高了学习效率，多媒体技术简化了传统教学中的板书、口授讲解等环节，让学生能够在课堂上用较短的时间获得更多的知识量，进而大大提高学习效率；第三，推动了教学方法的改进，学生不在处于传统的“填鸭式”教学模式下，多媒体技术的合理运用，弥补了传统教学的缺陷，构建了互动教学的方式；第四，提升了教师专业能力，促进了教师的综合发展，多媒体技术的应用让教学过程变得更加生动有趣，这不仅便于学生学习，也给教师搭建了一个自由发挥的平台，让教师在设计课件、备课的同时获得更广阔的发展。

2 多媒体技术在高校计算机网络教学应用中存在的问题

虽然目前在高校计算机网络教学中，多媒体技术的应用已经非常普遍，但是从教学效果来看，其中存在的问题也需要教育工作者进行深入分析。具体来看：第一，教师对于多媒体技术的认识存在偏差，在基础设施上增加多媒体技术的投入已经成为高校实现信息化教学发展的共识，但是，由于一些教师在实践中对于计算机网络课程的设计缺乏现代理念，习惯于从传统教学方式出发，为学生提供理论讲解，这使得一些课堂上，多媒体设备形同虚设，影响了学生参与课堂学习的积极性；第二，多媒体技术运用不合理，从多媒体技术的本质来讲，其在教学实践中的应用中只能作为一种辅助工具，但是一些教师对于多媒体教学过度解读，使得整个课堂中充斥着五花八门的课件，学生在学习中应接不暇，失去了课堂上自主思考问题、解决问题的时间；第三，多媒体技术应用水平有限，目前在高校计算机网络教学中，课课件的应用占据主要位置，但是一些教师制作课件的能力有限，甚至直接从网络上下载，使得课件质量参差不齐，难以符合学生计算机网络学习实际；第四，学生的主体地位得不到有效体现，在计算机网络教学中，一些教师围绕着多媒体技术设计教学环节，忽视了学生在学习中的主体作用，造成了教学过程与教学目标的偏差；第五，课堂互动不足，一些教师在计算机网络教学中，将更多的关注点都放在了课件播放上，忽视了师生之间的互动与交流，使得教学实践中情感、价值的引导缺失，影响了实际教学效果。

3 多媒体技术在高校计算机网络教学中的应用对策

3.1 重新定义教与学的关系，转变教师的思想理念

教学理念的转变是推动教学改革的前提，在信息化教学环境中，教师应该与时俱进，根据多媒体在计算机网络教学应用中的实际情况，对多媒体技术的应用价值进行充分分析，并逐渐转变陈旧僵化的教学理念，让学生能够体会到多媒体技术的优势。在计算机网络教学实践中，教师应重新定义教与学的关系，即一方面利用多媒体技术重新规划课堂时间，让学生能够体会到自主运用网络技术的乐趣；另一方面结合具体课程，对多媒体技术应用中的问题，启发学生思考，提高教学效果。

3.2 把握教学分寸，充分认识多媒体技术的应用价值

从前面的分析中我们可以发现，多媒体技术在教学领域应用的最大优势就在于转变传统教学方法，辅助教师为学生提供更加丰富、更加生动的课程内容，让学生能够将间接的语言讲述转化为直观的学习体验，进而提高其知识、情感的建构能力，形成学习的积极性。但是在高校计算机网络教学实践中，教师对于多媒体技术的教学辅助地位也应该深入分析，控制好分寸，一方面将计算机网络课程放在首要位置，避免内容从属于技术的弊端；另一方面不断创新丰富教学形式，根据多媒体技术完善计算机网络课程知识体系。

3.3 结合计算机网络课程，提高多媒体技术的应用效果

作为计算机网络课程教师，其技术应用中的能力是毋庸置疑的，但是实际操作，与实际教学之间还是存在一定的差距，许多教师徒有技术，但是对于如何将技术与具体的课程内容相结合却又缺乏实践经验。针对此，在计算机网络教学中，教师应该根据信息化教学的要求对自身的教学能力提出新要求，即根据具体的计算机网络课程，探索技术与内容结合的方式；此外，学校也应该为教师提供系统的多媒体技术教学培训体系，同时逐步完善多媒体教学数据库，让教师在案例分析、经验交流中逐渐提高教学能力。

3.4 坚持学生的主体地位，促进自主学习能力的发展

在新课程改革的背景下，学生的教学主体地位不断被强调。从上面的分析中我们发现，目前一些教师对于多媒体技术的过度依赖使得学生在计算机网络课堂上，更多的是围绕多媒体开展被动学习，而缺乏自主参与学习，自主完成思考并解决问题的能力。针对此，在多媒体技术的应用过程中，教师应该注重对学生个体的尊重以及学生主观能动性的挖掘，将多媒体技术摆正在教学辅助的位置，让学生成为发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的主导者，例如在课堂设计中，教师可以安排教学展示环节，让学生自己制作课件，自己上台讲演，以充分调动学生的课堂主动性。

3.5 优化课堂环节，实现传统教学与创新教学的结合

多媒体技术与传统教学手段之间并不是相互排斥的，相反，由于多媒体技术引入教学实践的时间比较短，其在理论与实践方面还不够成熟，因此，教师不应该盲目抛弃传统理论教学，而是应该积极从传统教学理论中汲取精华，为我所用，这样才能在传统教学与现代教学的融合中完成过渡。例如在课堂环节设计中，教师应该从结合传统课堂中的情感渗透，扩大课堂教学平台，让师生之间、学生之间能够获得更多的课堂交流，进而提高计算机网络教学的效率。

4 结束语

总之，在新的教学环境下，多媒体技术在高校计算机网络教学中的应用价值是不可忽视的，但是这并不意味着多媒体技术能够完善替代传统的教学手段，相反，过度地依赖多媒体技术对于计算机网络教学改革的设计，以及学生的综合素质发展都存在着一定的负面影响，因此，教师在应用多媒体技术的过程中，应该把握好“度”，让学生能够充分利用多媒体技术的同时，也能够体验到自主学习的乐趣，进而体现多媒体技术在提高计算机网络教学质量中的价值。