以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践探讨

摘要：近年来，国家对教育事业的发展与改革愈发重视，我国教育事业迎来一个教育体制改革不断深化的新时期，随着教育体制改革推行的不断深入，社会各个层面的教育迎来了教育体制的改革发展。在高校的计算机课程的教学方面也进行了深刻的教学体制改革。在大学基础计算机课程改革中更加重视对大学生能力的培养，这在一定程度上对教师的教学能力的提升提出了要求。本文将主要围绕着当前我国大学计算机课程教学体制改革以及改革实践措施进行讨论分析。

关键词：能力；大学计算机；改革

一、传统大学计算机教学中存在的问题

传统的大学计算机课程教学已经不能满足当前教育体制改革下对学生能力培养的要求，传统的课程教学模式中存在以下几点问题。1、课程教学目标忽视大学生能力的培养，片面重视理论知识的灌输。大学计算机基础课程是一门理论与实践并重的综合性课程，在进行教学过程中，在理论知识学习讲解之后，带领学生进行实际的上机操作，在实践中发现问题、提出问题，培养学生实际的操作能力。片面重视理论知識的学习，会导致学生无法将理论和时间结合，造成知识体系构建的脱节。2、部分高校在进行教学的过程中，所用教学材料内容没有进行更新，计算机技术的发展日新月底，在进行大学计算机教学的过程中，应当跟随现实技术的发展，注重教学材料的更新，学以致用。3、缺少具有丰富实践经验的专业计算机教师，在大学的计算机基础教学的教师队伍中，多是由刚毕业的大学生进行教学活动的组织，由于缺少教学和实践经验，在教学活动中很难针对学生的操作能力进行培养[1]。

二、大学计算机课程教学目标的改革

在大学计算机课程的教学目标改革中，将大学生计算机学习能力的培养作为教学目标体质改革的最终目标，大学生计算机学习能力的培养是要求大学生能够通过运用在计算机课程中所学的知识解决在实际生活中遇到的计算机专业领域问题的能力。可以把大学生计算机运用能力分为以下三个层次：第一层是最基础的计算机能力，能够完成对计算机熟练操作的要求。第二层次是能够对所学计算机基础理论知识进行灵活运用，在进行实际操作的过程中，通过学习的理论知识活学活用，解决计算机专业领域的难题，这一层面式对大学生计算机学习过程中综合能力的要求。第三层层次是对前两个层次的综合与提升过程，在第三层次中要注重对学生计算机创新能力的培养。计算机传统教学模式中一片面的理论知识传授作为教学目标，在新的教学体制改革中，大学计算机理论基础课程教学将大学生计算机能力的培养作为课程教学的目标，这一目标的设立具有合理性与科学性，适应教育体制改革的目标要求[2]。在新的教学目标改革的要求下，并不代表只重视对学生能力的培养，不注重理论知识的学习，在新的教育目标的改革中，计算机教学中的理论知识与能力的培养在教学过程中都处于同等重要的位置，在掌握巩固理论知识的基础之上，进行能力的培养。

三、实现大学计算机课程改革的具体措施

（一）进行核心课程的确立

大学计算机课程改革顺利推行的首要环节是进行计算机核心课程的确立，通过核心课程的确立培养学生计算机综合能力的发展，当前在高校计算机教学课程目标改革中确立的主要核心计算机课程主要包括以下七门：多媒体应用技术、计算机网路技术、计算机辅助设备、c语言、网页设计、VisualBasic程序设计和数据库技术，学生通过以上七门核心课程的学习可以发展培养学生的信息处理、程序设计、数据管理和系统平台等多项能力。七个核心课程所涉及的领域都是概念与基础、方法与技术、专业知识应用。教师在确立核心课程的基础上需要结合学生的实际情况，综合考虑，课程内容的选择详略得当，对内容进行合理选择和组织，在合理的教学内容中实现学生计算机能力的提升。

（二）对教材内容的选择与研究开发

在进行大学计算机课程教学内容的选择中要注重教材内容的实用性和时效性，教材内容的更新速度符合实际社会生活计算机领域的创新发展。保障学生在教材中理论知识的学习可以运用到实际生活实践中。其次，要注重对计算机教材的研究立体化开发，对计算机教材立体式的开发在一定程度上对计算机教师的专业素养提出了较高的要求，要求教师能够熟练掌握内容，并且充分了解计算机课程的基本特性，充分考虑计算机知识的特征，与其他学科知识进行跨学科的联系[3]。计算机立体课程开发的教学人员之间要进行明确的分工，不但可以帮助教材编制的效率提升，同时把每一个教师所擅长的专业领域进行充分的发挥利用，在教材分工合作的编制过程中，要注重教材内容的完整连续以及个部分之间的相互渗透，最终为学生提供一个圆满且教学内容多元化的教学资源结构。

（三）组织实验教学体系的开展

大学生计算机课程教学的最重要的目标式实现学生在掌握基础理论的基础上，能够活学活用，在实际操作中解决计算机专业遇到的难题。在上文中提到，在大学的计算机教学学习中，把学生计算机能力的培养分为三个层次，那么在进行相应的计算机课程实施中，也要针对三个层次的目标进行，以培养大学生计算机综合应用能力为教学主要目标，帮助学生通过实践操作实现能力的培养。

（四）拓展计算机信息资源获取平台

计算机学习的过程中，丰富的信息资源对计算机的学习起着至关重要的作用，因此教师在进行计算机教学的过程中要注重为学生搭建拓展信息资源获取的渠道，运用网络平台，不仅可以进行资料的搜集利用，教师可以在学生遇到难题时进行及时的帮助和指导，实现有效的师生互动。

总结：

随着教育制度改革推行不断加深，高校计算机专业在大学生计算机基础知识课程中对教学目标做了适时合理的调整，使大学计算机课程的教学目标实现片面注重理论的教授，到注重学生综合能力的培养为主要目标的转变。作为当代大学生要抓住大学教学提供的珍贵机会，把自己发展成为信息化社会时代所需要的新型人才，实现自我价值。

参考文献：

[1]培养计算思维，笃行创新实践——清华大学计算机公共课程改革探索[J].郑莉.计算机教育.2013（15）

[2]高校非计算机专业计算思维能力培养策略研究与实践[J].刘道文.计算机教育.2013（13）

[3]基于计算思维的计算机教学研究[J].王玉锋，孔繁之.计算机教育.2013（13）

作者简介：

陈富贵，出生年月：1981年2月，性别：男，民族：汉族，籍贯：广西北流 ，学历：本科，研究方向：高职学生管理，作者单位：柳州职业技术学院